關于初中英語閱讀理解教學的幾點思考

陳袁紅

(重慶市彭水縣第一中學校 重慶 彭水 409600)

英語閱讀理解是衡量學習者英語綜合水平的重要標準,他們在閱讀過程中既要將基礎英語知識帶入其中來理解文章大意,又要通過對結構、邏輯與情感的解讀來完整理解文章所表達的意蘊內涵,對于學生的英語綜合解讀能力有著較高要求。然而目前初中英語閱讀理解教學現狀不容樂觀,學生在英語閱讀時總是存在效率低效、質量不佳的現象,為了解決這些問題,教師應采用合理有效的教學方式來引導他們摸索出正確的閱讀理解技巧,以此來為其英語閱讀理解綜合能力的提升奠定堅實基礎。

一、借助思維導圖,理解文章的結構層次

思維導圖是一種表達發散性思維的圖形表征工具,它可將零散的信息通過連接支點組合為一個整體結構,且它形象直觀的特性更是便于人們運用立體思維去解讀其中內容,對于提高學生對抽象知識的理解能力切實存在突出作用。由于初中生的結構意識較差,在籠統的閱讀完英語文章后容易出現“記憶遺忘”的現象,即在閱讀結束后仍對文章內容與結構的印象較模糊,無法迅速整理出文章所表達的大致內容。鑒于此,教師可借助思維導圖來提高學生對文章結構層次的理解,以便于他們能提高閱讀效率。

以“Saving t he Eart h”這課中Topic3 section C這部分的課文為例,筆者將文章梳理為結構清晰、層次分明的思維導圖,導圖以“新能源的發現與使用”為中心,以“produce power fr o m coal”“biogas technology”“Electric vehicles”“maglev train”為分支,學生可在一目了然的概念圖中整理出文章四個段落分別闡述了媒資源、生物技術、電動車輛以及磁懸浮列車,這時再讓他們有針對性的分層理解文章內容,便可使其閱讀效率顯著提升。……