思維導圖在整本書閱讀教學中的運用

陳 琳

(云南師范大學 云南 昆明 650000)

時下,新課標要求學生閱讀整本書,“整本書閱讀”將幫助學生學會思考,鍛煉思維,充實精神,提升境界。那如何幫助學生進行高效閱讀,這就要教給學生一種思維方式,思維導圖在整本書閱讀教學中的應用必將優化語文閱讀過程,促進學生高效地達到閱讀效果,漸漸形成樂學善思的思維品質,受用一生,這也是思維導圖理論聯系閱讀實際的契合點。

一、思維導圖在現代文閱讀教學中的運用

1、學生利用思維導圖進行課前預習。讓學生對課文進行整體的閱讀理解,也有利于教師掌握學生在閱讀課文時產生的各種問題,及時對授課作出調整。

2、利用思維導圖講授課文。教師利用思維導圖把一節課的主要內容在黑板上展示出來,在相關的詞語間用彎曲的線條進行連接,邊講邊做,最后形成一張思維導圖,不僅使課文層次更加清晰,也可借以引導學生展開想像、拓展思維、提高興致。

3、建立系統完整的知識框架體系。對學習的課程進行有效的資源整合,將龐雜的學習內容按類別有條理地安置在思維導圖各要點分支之下,形成知識體系的全景圖,可以加強對所教所學內容的整體把握,使學生既能透過現象看到本質,又能注意到各個知識點的相互聯系,在頭腦中形成清晰完整的知識網絡。

4、指導學生創造性地制作課堂筆記。用思維導圖記筆記,能夠抓住老師講述的主題,強調的重點和要點,學生不是被動地設法記下教師的每一句話或去看一串串長句子,而是對關鍵字進行積極的加工、分析和整理,記錄的過程就是深入理解的過程,而且筆記內容一目了然,記憶與復習都更加方便。……