群文閱讀課堂教學的探討

吳文麗

(廣東省惠州市博羅縣泰美中心小學 廣東 惠州516000)

傳統的小學高年級閱讀教學的基本模式是一課一講、反復閱讀,不僅會使學生感到冗雜無效,興趣減退,而且教學模式狹隘單一,不利于學生閱讀能力的提高。在實際教學中,我們在教材的基礎上,可以進行每個單元的整合,還可以根據同一主題補充多組多篇文章進行閱讀的教與學。在這種群文式閱讀中,學生可以通過文章間的對比和總結來較好地掌握閱讀教學的內容,達到良好的效果。

一、群文閱讀課堂教學的價值

(一)有助于教師的課堂組織教學。群文閱讀是針對相同的議題,進行多文本、探索性的閱讀教學,是對傳統閱讀教學中一課一講的突破,它有利于教師靈活組織教學。在群文閱讀中,通過多組文章的分析和感悟,可以加強學生對文章的理解能力,也能加強學生的自主學習能力。

(二)有助于提高課堂趣味性和寫作素養。“讀書破萬卷,下筆如有神”。在群文閱讀中,學生能夠了解課堂以外的豐富知識,可以積累更多的寫作素材,提高寫作水平。在這樣的課堂上,學生始終處于一種自發的探索與發現中,課堂充滿了趣味。例如五年級上冊第六組課文,我們在單元整合閱讀的同時,讓學生們收集平時各自所閱讀的關于父母之愛的文章,選出優秀的文章進行課堂群文閱讀,對比學生自身實際情況進行習作仿寫,題目為“父母的愛”。此舉能整合學生的閱讀積累,博眾眾長,大大增加學生閱讀的效率,也能提高寫作的質量,能加深學生多角度、多側面描寫的寫作素養。……