讓日有所誦融入小學(xué)語(yǔ)文課堂

王佳明

(貴州省織金縣牛場(chǎng)小學(xué) 貴州 織金 552100)

小學(xué)語(yǔ)文是一門典型的文字性、語(yǔ)言性課程,涵蓋了許多古詩(shī)詞、詩(shī)歌,這就為開展“日有所誦”提供了條件。誦讀作為一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)手段,它能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文、感受課文、體會(huì)課程,也能夠讓學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)含的思想情感、深厚內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘、深入探尋。我們都知道,語(yǔ)文是一門晦澀難懂、抽象復(fù)雜的課程,而古詩(shī)詞、古詩(shī)文更甚。如果僅僅是讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀、默讀,學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入理解。而誦讀作為一種綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,它能夠讓學(xué)生口腦齊發(fā),對(duì)學(xué)生的感官思維進(jìn)行雙重刺激,讓學(xué)生通過“讀”來(lái)獲取信息、接受信息、感受信息、體會(huì)信息,從而理解信息、掌握信息。

一、日有所誦,因人而誦

作為小學(xué)語(yǔ)文課程的一種基本學(xué)習(xí)方法,“讀”一直備受師生關(guān)注,也深受師生喜愛,而“讀”也一直是學(xué)生接受知識(shí)、獲取知識(shí)的重要途徑。但是,“讀”同樣具有技巧性。如果學(xué)生只是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行單純的、不帶感情的、盲目的讀,那么其朗讀效果、朗讀質(zhì)量必然是不理想的,學(xué)生也很難在朗讀過程中深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想情感,更不能從中獲得深刻的感受和體會(huì)。而誦讀則有別于傳統(tǒng)的“朗讀”,它更富有情感,也更具韻律性。因此,老師就可以將誦讀引入課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生一邊讀、一邊學(xué)。另外,為了保證誦讀質(zhì)量和誦讀效果,老師還需要根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn),開展不同形式的誦讀。……