信息化環境下的小學低年級語文識字閱讀教學模式

付 秋

(重慶市巫溪縣珠海實驗小學 重慶 巫溪 405800)

近年來,隨著以計算機技術和網絡技術為代表的現代信息技術在教學中的廣泛運用,使得語文教學突破了傳統教學的局限性,并引導著語文教師的教學理念與教學手段都開始逐漸轉化,改善了過去的學習方法,從而使得語文教學的有效性更高。而識字閱讀教學是進行語文素養培育的基礎,語文運用的大廈就建立在識字閱讀的根基上。識字閱讀教學內容廣泛,綜合性強,所涵蓋的領域寬廣。因此,在借助當今互聯網信息手段的有效運用下,小學低年級語文識字閱讀教學的開展會更加合理且有效。

1 信息化教學手段在識字閱讀教學中的意義與表現

1.1 激發學生的學習興趣。小學生由于生理年齡較小,心智發展尚不成熟,因此自我控制的能力較差,注意力容易分散。而部分語文教師在進行課堂的重點以及難點知識的講解過程中,仍然采用著以自己為主體的傳統的口頭講解法。這種方法過于枯燥乏味,很容易讓小學生失去興趣。在老師耗費了大量的時間和精力的基礎上,學生對于重點知識的理解和掌握反而不深。因此,小學語文教師可以在課下準備一些有意思的多媒體課件,在進行新知識內容學習之前通過一些視頻播放或者圖片展示把學生的注意力吸引過來。這些課件需要圍繞著課堂的教學內容,并且做到直觀、生動、具有趣味性,符合小學生的學習心理和行為習慣。……