淺議小學語文閱讀教學中的朗讀指導

董春沂

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學 江蘇 沭陽 223600)

在小學語文閱讀教學中,朗讀既能提高學生的閱讀能力,也能使學生更好的理解語文書面語言,全面提升學生的語言綜合能力,無論從語文教學的根本宗旨,還是從閱讀教學的教學觀念來看,只有朗讀才能將復雜難理解的語文文章,變得更符合小學生的認知能力,更適合學生閱讀和理解。

一、當前朗讀教學中存在的問題

我們經常能看到有的教師在上課的時候,直接拿起課本就開始示范朗讀,不給學生機會,讀完之后卻讓學生照著她的讀法去讀,一開始,學生還未完全了解課文,還沒有認識文中的生字生詞,這樣朗讀是不會取得良好的效果的,學生讀不出文章的真情實感,達不到教師的期許,降低了學生學習的積極性。

很多教師在訓練指導學生朗讀時喜歡說：“用你喜歡的方式去讀課文,想怎么讀就怎么讀。”學生都在低頭看書,書聲朗朗,千篇一律,沒有個性。小學生還處于學習吸收的階段,本身還不了解閱讀方式,完全放任學生盲目地朗讀,無法取得良好的教學效果。

通過調查實踐,我們發現在現在的語文閱讀課堂中,朗讀訓練占用的時間非常少,基本上都是五六分鐘,這么短的時間,要想讓學生朗讀好,是不可能的。朗讀是基本功,用這么短的時間訓練學生的基本功,成效可想而知,學生不會有大的收獲和提高。

朗讀就是要求學生能正確、流利、有感情地閱讀文章,然而在日常的訓練指導中,教師往往忽略了前兩個要求,更注重學生是否有感情地朗讀,這三者是相輔相成、缺一不可的,而正確、流利是最基本的,只有把最基本的練好了,學生才可能達到一個新層次。……