談?wù)Z文閱讀“教”與“學(xué)”的有效整合

徐國(guó)雄

(廣東省河源市和平縣和豐中學(xué) 廣東 河源 517000)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師主要針對(duì)教材中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解,或者針對(duì)閱讀材料中所提出的問題進(jìn)行分析,然后根據(jù)文章的主旨內(nèi)容,對(duì)文章結(jié)構(gòu)以及文章中所表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式就會(huì)使得教師的教學(xué)方式顯得比較死板,而學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺得枯燥乏味,在此過(guò)程中特別容易喪失掉對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,甚至?xí)榱藢W(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單地記誦文學(xué)知識(shí),對(duì)文章內(nèi)涵和情感不會(huì)有除知識(shí)以外的體會(huì)。這種只注重局部教學(xué)而忽略整體教學(xué)的教學(xué)方法,不利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文章架構(gòu)的整體把握,更不利學(xué)生對(duì)文章更多內(nèi)涵和意義的發(fā)掘,從而降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的感知能力。因此在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要注重把閱讀的教與學(xué)緊密結(jié)合在一起,在教授的同時(shí),也要關(guān)注學(xué)生到底能“吃”多少,“消化”多少。

一、閱讀“教”與“學(xué)”結(jié)合

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的組成部分,不僅在語(yǔ)文考試中占據(jù)大部分比重,同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作和語(yǔ)文交流的基礎(chǔ),在保證學(xué)生掌握了基本的語(yǔ)文閱讀技巧的同時(shí),更重要的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)到更多可拓展的能力。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力和綜合應(yīng)用能力,這有助于學(xué)生在今后緊張忙碌的學(xué)習(xí)生涯中對(duì)知識(shí)進(jìn)行很好的捕捉,在短時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵信息,從而保證學(xué)生適應(yīng)今后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。……