小學語文課內外閱讀的銜接與整合

汪順芹

(江蘇省沭陽縣馬廠中心小學 江蘇 沭陽 223600)

《義務教育語文課程標準》明確指出：“一定要培養學生良好的閱讀習慣,增大他們的閱讀量。”因此,小學語文教師要引導學生找到課內外的銜接點,通過課堂內容延伸和預習收集資料等來調動學生學習語文的積極性,使之能夠實現小學語文最終的教學目標。

一、樹立“課內外閱讀一體化”的語文觀

《語文課程標準》明確指出“語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有”。“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源,要有強烈的資源意識,去努力開發、積極利用”。的確,生活中處處有語文,無論是在那車水馬龍的大街上,是在那人聲鼎沸的書店里,還是在那人跡罕至的荒漠中都有語文。走在大街上,街道兩旁的廣告牌數不勝數,行人嘴里津津有味的談論著各種事情,這難道不是語文嗎?這樣的例子不勝枚舉,生活是個語文課堂,孩子們每天無時無刻不在進行語文信息的傳遞,作為教師,我們要學會好好利用這一潛在的課堂,拓展學生語文學習的形式,有利推動學生們讀書、寫字、口語表達等綜合能力。

教學中,如果教師能將生活的教育資源與書本知識兩相融通起來,學生就有可能會感受到書本知識學習的意義與作用,就有可能會深深意識到自己學習的責任與價值,就有可能會增強自己學習的興趣和動機,學習就有可能不再是一項枯燥無味必須要完成的義務,而是一種樂在其中的活動了。……