提高初中英語寫作教學實效性的有效探索

李鴻臻

(江西省贛州市上猶縣中稍學校 江西 贛州 341000)

寫作是檢測學生綜合語言運用能力的重要手段,也是英語教學的重點和難點。初中階段的英語課程標準對寫作提出了明確要求,要求學生能根據圖畫或文字所提供的信息,圍繞文章的話題或主題,綜合運用已學語言知識,寫出文章。在教學實踐中,教師往往只注重語言知識的傳授和學生閱讀能力的培養,而淡化對學生寫作能力的有效訓練和培養,忽視幫助學生形成有效的寫作策略,結果是耗費教師很多精力,實際效果卻事倍功半。本文結合筆者的教學實踐,從如何提高初中英語寫作教學實效性進行了淺析。

一、注重語言輸入和素材積累

學習需要持之以恒,寫作需要日積月累。寫作是語言輸出,是建立在語言材料輸入基礎上的。如果學生沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識,沒有關于主題信息的知識輸入,就很難實現正確的語言輸出。在平時教學過程中,教師應該注重學生的語言輸入和素材積累,包括“詞、句、篇”等。

一是詞的輸入?！霸~”是基礎,是寫作的必需材料。教師在教學中應堅持讓學生每天聽寫、默寫、循環記憶詞匯,讓學生能恰當運用詞匯,使文章語言流暢、邏輯清晰,增強連貫性與可讀性。如表層次的：first,on one hand,on the other hand,each/one coin has t wo sides..表 轉 折 的：but,however,in spite of..表 遞 進 的：in addition,besides..表因果的：because,due to,owing to..表例證的：for example,for instance,such as..表總結的：as I see,as for me,as we all know,generally speaking..

有時要表達同樣的中文意思,可以用不同的英語詞匯,應強化記憶。如“花費”這個詞,在不同語境中英……