淺議小學教學情境的創設

桑美麗

(江蘇省沭陽縣南湖小學 江蘇 沭陽 223600)

隨著新課程改革的深入,在教學中選擇恰當的數學素材,創設一個適合教學和小學生發展需要的情境,已成了廣大教師的共識。但在我們的實際教學中,由于諸多原因,情境創設往往“變味”、“走調”,失去了應有的價值。我們認為,在小學勞動與技術教學過程中創設合理的教學情境,有利于提升課堂教學的有效性。

一、創設生活情境

傳統的小學勞技課中,教師以復習、陳述等較為落后的方式導入,學生提不起太大的學習興趣。為了在導入環節將學生的主體性、創造性激發出來,教師必須優化導入方式。

例如,在學習小學勞技課《當好小小采購員》這一課時,教師以生活情境導入新課,取得了很好的教學效果。首先,教師利用多媒體出示超市中琳瑯滿目的商品,以學生熟悉的生活購物情景激活學生的經驗。為了帶動勞技課堂的互動氛圍,教師設計問題與學生互動：同學們,平常你們都去哪購物呢?有學生說“平常我跟著媽媽去雜貨店購物”;有學生說“習慣去超市購物”……師：同學們是否當過家庭采購員呢?也就是獨自去超市購物。此時,有部分學生說沒有獨自去購物過,有部分學生則說經常獨自購物。師繼續：你們認為獨自去超市購物時要注意什么呢?(啟發學生學會制定購物計劃,合理消費,并學會看生鮮食品的生產日期等)勞技課堂在師生的互動中走向精彩,學生的學習興趣愈發濃厚。在這個教學案例中,教師融合生本教學理念,利用學生熟悉的購物情境引出學習主題“當好小小采購員”,并設計問題與學生互動,全面優化導入。