小學應用題教學策略芻議

崔 恒

(江蘇省沭陽縣新河中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學數學應用題和一般的數學題目相比,有著很大的區別,所以在進行應用題的教學過程中,要把握應用題的特點,以學生為教學的中心,促進學生的綜合思維聯系和邏輯思考能力的培養。

一、小學數學應用題教學存在的問題

教學方式有待改變。小學高年級在應用題的教學上不僅教學方式上過于的單一化,教學結構也過于的呆板,教學形式固定且難以變通,從而使學生學習數學應用題受到了阻礙并難以形成了他們創新意識,對學生的日后學習中產生十分不利的影響。其次,數學教師和學生之間缺乏有效的互動,教師仍然采取傳統的教學方式方法,在課堂教學中以教師的講解形式為主,學生被迫地接受知識,造成數學課堂氣氛枯燥乏味,使得學生的參與度難以得到激發。

語言講解過于的機械化。在對小學高年級數學應用題的講解中,主要通過老師對題目的講解為主,通過對應用題例題講解來理清思路。教師的這種過于單調無味的講授方式,很容易使學生的解題思路產生混亂,找不到解題的突破口,逐漸地失去對數學學習的興趣并且會對數學產生厭倦的心理。

題目與實際生活聯系較少。為了對學生的解題技巧和邏輯思維能力的培養,教師有時會將一個問題簡單抽象為一個單一數學問題,將解題思路和解題過程被迫學生去死記硬背,而忽視題目本身所存在的切實意義、學生對問題實際額理解、應用題中涉及到的書本概念等。……