淺談小學教學的有效引導

史曉月

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學 江蘇 沭陽 223600)

當前,某些教師對小學數學教學中有效引導的重視程度不夠,對“有效引導”的理解過于片面,認為有效引導就是給予學生更多的自由的時間和空間,而自己卻不參與其中。這種想法和觀點不符合“有效引導”的行為邏輯,不利于提高小學數學教學質量。

一、小學數學教學“有效引導”的重要性

數學是一門源于自然科學的學科,其本身就是將生活中各種自然現象通過數學的方式進行系統化處理,以此來幫助人類更加高效地認知與改造世界。數學作為一種學生未來發展道路上必不可少的工具,其不但與物理、化學等科目具有密切的聯系,更是決定了學生的邏輯思維水平與能力。但是,我們也要認識到數學本身具有較大的難度,特別是其蘊含的豐富的數形結合思想以及抽象化思維的內容,經常會讓學生感覺晦澀難懂。針對這個問題,如果不進行良好的教學引導,學生很有可能會失去學習數學的興趣與熱情,影響教學的效果。

小學階段的學生心智發育不成熟,對于新興的事物以及沒有接觸過的事物具有一定的興趣,這為開展引導性教學創設了條件。相反,其對于一些已經熟悉的知識與結構很容易失去興趣,再加上課堂上能夠集中注意力的時間也相對有限,所以教師必須要重視良好的引導來幫助學生延長注意力集中的時間,同時也讓其發揮更多的主觀能動性,提升其參與課堂的意愿與效率,為實現更高水平的教學創設條件?！?br>