淺談高中歷史人物教學(xué)

王春俠

(江蘇省泗陽縣眾興中學(xué) 江蘇 泗陽 223700)

在當(dāng)前教育環(huán)境下,歷史人物在教學(xué)中沒有起到正向引導(dǎo)的作用。一方面是由于應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響所致,另一方面是當(dāng)前一些影視作品對歷史人物的歪曲,導(dǎo)致了學(xué)生的誤讀。這就需要教師在教學(xué)中,尊重史料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀,從而客觀地評價(jià)歷史人物。

一、依托課本,分析人物

為了讓重要?dú)v史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、鮮明的印象,教師要學(xué)會科學(xué)地使用教材,用豐富的策略技巧幫助學(xué)生理解人物概念,針對不同的人物概念,設(shè)計(jì)不同的活動,讓歷史人物“活”起來,讓學(xué)生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學(xué)生去理解概念,如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素,充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動具體性等特點(diǎn),去描述人物的神態(tài)、特征及其活動,使學(xué)生充分地感知人物。

在《統(tǒng)一多民族國家的捍衛(wèi)者康熙帝》一課中,我所使用的圖片、詩詞、康熙的自評等都來自課本。另外,我還選用了多則材料來加深學(xué)生對康熙帝的認(rèn)識：通過選用原始史料,使學(xué)生認(rèn)識三藩割據(jù)對清朝統(tǒng)治和國家統(tǒng)一的嚴(yán)重影響;通過重現(xiàn)臺灣棄留之爭,使學(xué)生理解康熙帝收復(fù)臺灣的重大意義;通過展示康熙帝平定準(zhǔn)噶爾部噶爾丹叛亂時寫下的詩句,使學(xué)生感受康熙帝維護(hù)國家統(tǒng)一的決心和勇氣;通過閱讀康熙帝為緩和民族矛盾采取的措施,使學(xué)生體會康熙帝的政治智慧。……