淺談高中教學中的問題設計

周 娟

(江蘇省沭陽縣廟頭中學 江蘇 沭陽 223600)

在高中物理教學中,能力的培養(yǎng)有賴于課堂教學來完成,可采取的方法、手段不勝枚舉,而問題教學法就是其中一種較為常用、實用和有效的方法。我們認為,高中物理教學,特別要重視挖掘教材、聯(lián)系生活、基于實驗,精心設計問題。

一、挖掘教材,設計問題

學生在學習過程中必然會遇到許多認知問題,這些問題交織在一起,成為學生學習的心理動力和課堂教學的契機。中學生有很強的求知欲,時常表現(xiàn)為思想上的困惑和疑問,正是這些思想和認知問題驅動學生去追求知識、探索真理。教師通過挖掘教材,以問題為契機,精心設計,釋疑解惑,幫助學生完成學習目標。例如,學生在學習了電磁感應的知識后,對電磁感應中電能的來源產生疑惑。我就在《電磁感應中的能量轉化》一節(jié)的教學中設計了這樣一些問題：為什么線框在非勻強磁場中的擺動會很快減弱?同學們很快想到：安培力做負功,機械能減少,機械能轉化為電能。接著我又問：能量又是如何轉化的呢?然后和同學們一起討論洛侖茲力的兩個分力的作用。通過這些問題的層層設問和討論,不斷激發(fā)思維火花,使之成為有序的思維訓練過程。

在課堂教學中教師要善于把教材中既定的物理觀點轉化為問題,以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程,借助具有內在邏輯聯(lián)系的問題設計,促使學生思考,逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,使學生真正成為意義的主動建構者。……