語文選修課堂教學之“一得”
——從《揚州慢》的用典看姜夔對杜牧的接受

黃遠明

(江西省尋烏中學 江西 贛州 342200)

語文教學是充滿發現和感悟的文學藝術。在教學的過程中品味感受語文之美傳遞給學生是每個老師的終極目標。如何品味語文,簡單來說就是在教學中能有自己的心得,每課一得,厚積薄發。如何才能每課一得,那就必須要有顆探究的心。

帶著這樣一種追求,筆者在講授語文選修課姜夔的《揚州慢》時偶有一得,并把它傳遞給學生,反響良好。具體經過是這樣的：在備課查詢作者信息時,了解到姜夔詩作初學江西詩派黃庭堅,后學晚唐詩歌。那么姜夔詩作學習晚唐的淵源如何體現?怎么才能給學生呈現更多的知識?一開始并沒有深入的理解,當進入文本學習之后發現這首《揚州慢》就表露了姜夔學習晚唐詩歌的痕跡——大篇幅地用晚唐詩人杜牧詩的典故。是否可以通過分析本詞的用典來論證姜夔對杜牧的接受呢?筆者以研究的角度去深入探究這個問題,經過梳理之后跟學生分享,學生對姜夔有了更深的了解。同時選修課與必修課對學生的不同要求也剛好得到體現,那就是帶著一種鑒賞的眼光去欣賞文本。現在就把這“一得”以論文的形式表述如下：

一、用典概念的界定

用典又稱“用事”或“事類”,最早的解釋見于劉勰《文心雕龍· 事類》篇：“事類者,蓋文章之外,據事以類義,援古以證今者也”。劉勰認為在文章本身的寫作之外,利用有關故實來表明意義,引用古事以證明今事。但不是所有的引用都是用典。……