審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

安利巧

(安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué) 安徽 霍邱 237400)

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因有很多,其中教師的素養(yǎng)和教學(xué)模式是重要的一個(gè)因素。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的局限性和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得小學(xué)語(yǔ)文課堂乏味無(wú)趣教學(xué)效率低,主要表現(xiàn)為教師授課過(guò)分依賴(lài)課本以及課堂安排不合理,教學(xué)節(jié)奏混亂。首先,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念禁錮了教師的思想,在備課和授課的過(guò)程中對(duì)書(shū)本盲目的崇拜,對(duì)書(shū)中的敘述模式完全的效仿,盲目的傳授給學(xué)生,與生活實(shí)際聯(lián)系不夠,呈現(xiàn)出“填鴨式教學(xué)”的風(fēng)格。其次,這種教學(xué)方法在課堂時(shí)間安排方面的體現(xiàn)則是教師完全講授,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間極少,與學(xué)生的互動(dòng)不夠。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的終極目標(biāo)是應(yīng)試,為了能讓學(xué)生考出好成績(jī),教師將更多的時(shí)間放在知識(shí)點(diǎn)講解上,而一定程度的忽略了學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。

1.2 學(xué)生方面。學(xué)生方面主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度不積極,這種不積極并不是一開(kāi)始就如此,而是日積月累的結(jié)果。有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固,個(gè)人的接受能力不強(qiáng)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握不到位,羞于向老師同學(xué)提問(wèn),時(shí)間長(zhǎng)了不會(huì)的知識(shí)越來(lái)越多,學(xué)習(xí)的效率變差成績(jī)自然也不理想,由此喪失了學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重者有厭學(xué)的傾向。加之家長(zhǎng)的監(jiān)督不到位,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視,學(xué)生便更加學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí),這些嚴(yán)重影響了課堂學(xué)習(xí)的效率,這使得高效課堂的推進(jìn)阻力更大了。……