實驗中求知，探究中成長
——探析高中生物實驗教學優化策略

（山東省德州市禹城市第一中學 山東德州 251200）

高中生物教學任務比較繁重，為了能夠較快的完成教學任務，許多教師都采取了“一言堂”灌輸式教學法，教師只將原理知識通過口筆相傳，并沒有尊重學生學習的主體地位，這樣的教學方式無法激起學生的學習興趣，也將學生的實踐能力、創新能力埋葬于粉筆灰中。另外，有些學校教學條件不充分，根本無法滿足開展生物實驗的需求。這都極大地限制了生物知識的教授，只是將生物知識傳授約束在應付考試的要求下，不能讓學生認識到生物的意義，體會到生命的真諦。

一、加大經費投入，優化實驗環境

充足的實驗設備，是高中生物實驗教學順利開展的必備條件。只有擁有了充足的實驗設備，才能發揮生物實驗課堂的最大優勢，滿足生物實驗需求。從而使學生能夠深刻體會到生物實驗的魅力，在進行實驗的過程中學會知識，提升動手操作的能力。因此，學校的相關教育部門要加大實驗設施經費投入，不斷完善學校實驗設施，優化實驗設備，為學生學習和教師教學提供一個優良的實驗環境。同時，教師也應在特殊時期努力克服困難，發揮創造力，利用現有實驗條件，順利完成教學。[1]

例如，在“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動”這一實驗中，就需要高倍顯微鏡等相關器材開展教學。如果學校實驗設備準備不充分，學生就不能生動形象地觀察葉綠體和細胞質的流動，也就不能扎實生物知識，掌握細胞質流動這一生命現象。如果在條件實在無法滿足的貧困地區，教師可以充分發揮創造力，組織學生觀看視頻或者運用其他方法模擬實驗，讓學生盡可能直觀地學習生物。筆者在開展這一實驗教學過程中，遇到實驗室維修的特殊情況，就組織學生在教室觀看事先準備好的相關實驗視頻，先讓同學們初步認識葉綠體和細胞質的流動，然后在實驗設施完善的情況下再帶領學生們進入實驗室開展實驗。這就更加深了學生對這一部分知識內容的印象。[2]

二、踐行終身學習，提升教師素養

在學生的學習生涯中，教師是學生學習的引路人，是學生學習的引導者。教師的素質在很大程度上影響了學生的學習效率。因此，在高中生物實驗教學中，教師要不斷踐行終身學習的思想，通過各種學習途徑提升自身素質，以此來影響學生的成長、促進學生的全面發展。具體到教學過程中，教師不僅要提升專業知識技能，創新實驗探究能力，還要提升自身的道德素質，在實驗教學中認真負責、盡職盡責，做到不拖欠學生實驗課。

例如，針對“生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的鑒定”這一實驗，教師不僅要在實驗開展前對相關知識進行深入探究、把握，還要對相關知識進行拓展。筆者在開展這一實驗的教學中，沒有因為實驗簡單就免去學生實驗的機會，反而在帶領學生開展實驗的同時不斷提醒學生注意實驗安全，在保障學生安全的前提下開展實驗教學。同時，筆者還針對這一課題進行了拓展延伸，在鑒定還原糖、脂肪和蛋白質之后，引導學生對這三種實驗材料進行了深入的探究，仔細研究三種物質的相關特點，在完成實驗的同時鞏固已有生物知識，提升生物能力，激發學生創新思維，促進學生全面發展。

三、激發學生興趣，學生自主參與

學生是課堂的主體，是學習的主人。因此，在教學過程中教師要以學生為主，不斷激發學生學習興趣，引導學生自主參與，這樣才能最大限度調動學生學習生物的積極性，提高學生學習生物的效率，促進學生學習能力和創新能力的提升。具體到教學活動中，教師可以通過以下幾種方式激發學生興趣：

1.創新教學方法。教師在開展生物實驗教學的時候，并不是要手把手教會學生實驗，也不是為了應付實驗考試，而應在學生按照課本完成實驗之后，要賦予學生更多自主時間，鼓勵學生在原有實驗基礎上開展深入探究。從而讓學生在學習到生物知識的同時感受到探究的樂趣，培養學生創新探究的能力。

2.實驗設計貼近生活。教師要一改以往就實驗論實驗的教學模式，要盡可能地將實驗與生活結合起來，讓學生感受到生物與生活之間的聯系的同時，調動學生探究的熱情，激發學生的學習興趣，從而提高學生學習積極性。

3.改進評價體系。在生物教學中，合理有效的評價體系會提高學生參與實驗的積極性，在保證不挫傷學生自信心的同時最大限度地鼓勵學生參與實驗，讓學生體會到實驗的樂趣。教師除了對學生進行直接的評價外，也要結合小組評價和同學互評完善評價體系，讓學生在評價中明白自己的優勢和劣勢，從而提高教學質量，促進學生學習能力的全面提升。

例如，在進行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗中，筆者就將實驗與生活結合起來，利用生活情境——消化不良這一常見現象進行導入，學生很快就投入討論中。在引導學生完成實驗任務之后，留給學生自主探究的時間，對淀粉酶、淀粉和蔗糖這三種材料進行觀察探究，探究之后在組內交流自己的新發現，并在班級內進行展示。展示之后開展小組互評，最后由筆者進行總結。通過這樣一堂實驗課的教授，學生不僅學會了課本上的生物知識，同時也發展了學生積極探索的精神，讓學生不斷提升自己能力，從而成為社會有用的人才。

總而言之，高中生物實驗教學是整個生物學習中較為重要的一個部分，教師要引起重視。教師要深刻認識到，實驗設備是教學順利開展的基礎，教師素質是實驗高效開展的保證。教師要在進行生物實驗教學的過程中盡可能地發揮實驗設備優勢，在提升自身素質的同時激發學生學習興趣，引領學生開展生物知識學習，讓學生在感受生物實驗魅力的同時感知生命的真諦，促進學生素質的全面提升。