班級管理視角下小學一年級學生行為習慣養成策略分析

（上海市徐匯區龍南小學 上海 200232）

引言

小學階段是學生良好生活習慣養成的開端，是學生學習生涯的轉折時期，尤其是在小學一年級教育階段，如果教師在學生的學習習慣養成上不加以重視，則學生的幼小銜接效果將大打折扣，嚴重影響學生的小學知識學習；另一方面，小學教育階段和幼兒園教育階段相比較，對學生的獨立學習和生活能力具有了更高水平的要求。綜合以上兩方面原因，小學一年級學生的行為習慣養成工作是非常必要的。

一、注重指導，養成習慣

由于一年級的學生是從幼兒園階段過渡到小學教育階段的，因此他們在自我管理能力上還較差，這就要求班主任教師能夠在班級管理工作中積極幫助學生提升自身能力，指導學生養成良好的行為習慣?；谛W一年級學生的基本特點，在班級管理過程中，我將學生應該記住和掌握的行為準則編成瑯瑯上口的兒歌。如為了養成學生在課前及時做好上課準備的習慣，我將課前準備要求編成兒歌：“鈴聲響，進課堂。書放好，人坐正，靜等老師把課上。回答問題先舉手，坐姿端正聲音響。[1]”這樣學生在課前通過兒歌背誦的方式，強化學生的課前準備意識。上述為一般的行為習慣準則，在班級管理工作中，針對班級學生的行為習慣薄弱點，教師還需要及時進行單項強化。如我班在排隊集體行動過程中，很多學生自控能力較差，在排隊過程中有的學生亂說話，但是在我及時制止過后，學生暫時停頓后依然會低語，針對這一問題，我沒有采取之前語言制止的策略，而是在有學生說話的過程中終止隊伍前行，多次下來，大部分學生都能夠在排隊出行的過程中有良好表現。

二、行為示范，以身作則

一年級的學生具有很強的模仿性和向師性[2]，在日常的班級管理活動中，學生明顯地表現出對教師的崇拜和尊敬，班主任教師的言行也感染和影響著學生。基于此，在班級管理工作中，班主任教師就應該積極發揮自身的榜樣作用，用自身的行為引導學生形成良好的行為習慣。和幼兒園相比較，一年級小學生面臨的其中一個重要問題就是打掃班級衛生，這對于一年級的孩子來說其實是具有很大難度的，很多孩子沒有做過打掃，我就在每天孩子們值日的時候留下來，參與到孩子值日活動中，并及時對孩子進行糾正和指導，適時加入表揚讓孩子干勁十足，一個學期下來，孩子們的單獨值日能力明顯提升，雖然可能地上還會有些紙屑，桌子排的還是有點斜，或者忘記給垃圾桶套上垃圾袋，但是只需要教師稍作提醒，小朋友就能很好的修正。

三、具體的習慣養成策略

1.學會認真聽講

盡管幼兒園教育階段的學前教育對小學生的行為習慣養成起到了一定作用，但是畢竟是處于幼兒園教育時期，很多幼兒教師對幼兒的要求較低，很多學生在升入小學后，不具備基本的聽課習慣，對于課堂學習的常規要求掌握不夠，因此需要教師集中培養學生認真聽講的習慣。很多小學班主任教師也承擔課程教學任務，因此班主任教師就可以利用課堂教學的契機，通過課堂表現獎勵小紅花的活動，激勵學生在課堂上認真聽講，積極回答問題。

2.規范讀寫姿勢

讀寫姿勢的規范是小學一年級教育應該格外重視的習慣培養內容。小學生在學習過程中極易受到外界因素的干擾，因此很多時候在讀寫過程中，小學生不能規范讀寫姿勢，坐得東倒西歪。許多學生做練習時頭很低，握筆姿勢不正確，書寫也不規范[3]。這些問題都會對學生的學習效果和身體健康造成的消極影響，因此在日常學生書寫過程中，筆者特別強調學生要“胸離桌子一拳遠，眼睛離書本一尺遠，手指離筆尖一寸遠。[4]”通過這樣的要求，學生能夠在學習過程中自主養成良好的讀寫習慣。

3.學會勞動，愛護環境

上文提到過，小學教育階段的學生和幼兒園教育階段的學生相比較其中一個的重要的區別就是小學生需要獨立進行班級衛生打掃，借助打掃衛生的契機也要養成學生愛護環境的良好習慣。這就需要教師引導學生逐步掌握班級衛生打掃的基本要領和保護環境衛生的基本措施。教師需要教會學生掃帚和簸箕的正確使用方法以及垃圾的處理方式，將環境保護理念滲透在日常的班級活動中。

結語

總之，針對剛升入小學的一年級新生來說，學生的行為習慣養成既是一種必然要求，也是一個循序漸漸的過程，班主任教師作為班級管理工作的負責人，在班級管理工作應該積極把握學生的特點，制定完整的工作計劃，有序的培養新生良好的行為習慣，為他們的全面發展奠定了良好基礎，促進我國小學教育質量提升。