小學英語詞匯教學策略探究

山東省臨沂紅旗小學 孫漢迪

開展小學英語教學，最基礎(chǔ)的任務就是使學生具備英語基礎(chǔ)知識，能夠掌握一定數(shù)量的英語詞匯，可以進行英語聽、說、讀、寫等。進行英語詞匯教學，不只是讓學生學習簡單的詞匯音形，更要注重靈活運用。在大部分小學英語課堂上，有很多教師過于重視調(diào)動學生的學習興趣，卻忽略了基礎(chǔ)知識講解，導致大多數(shù)學生只是學了表面，根本不會聽說讀寫。本文結(jié)合英語詞匯教學展開研究，主要從以下幾方面入手，探討如何加強小學生英語詞匯教學。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學情境

在小學階段開展英語教學，應當從學生的直觀思維入手，通過以直觀的教具來呈現(xiàn)英語單詞，使學生能夠加深對該單詞的理解與認識。例如：教師在教授apple、pear、orange等單詞時，可以帶來蘋果、梨、橘子到教室，讓學生進行直觀學習。讓學生品嘗這些水果，并使用多媒體設(shè)施增強視覺沖擊，調(diào)動學生的學習熱情。通過直觀教學，能夠增強英語課堂的活躍性，豐富學生的情感認知，有助于更好地進行詞匯積累。

二、結(jié)合肢體語言進行教學

肢體語言能夠使學生感受到英語單詞的形象生動，教師可以用語言來帶領(lǐng)學生邊動邊學英語。例如，在學習表示動作的一系列單詞時，老師可以用通過生動的肢體語言創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，進而加深學生對英語知識的記憶認知。進行肢體語言教學，能夠加深學生對詞匯的理解，通過運用肢體活動來表現(xiàn)英語單詞的含義，有助于增強學生肢體表達能力、促進學生情感發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學階段的學生最喜愛游戲，所以教師可以開展有效的英語游戲活動，激發(fā)學生的英語學習興趣。教師可以舉辦英語詞語接龍比賽，使學生在課前積極做好準備工作，增強學生的自主學習意識。教師也可以通過快速提問的形式，讓學生說出意思相反的英語單詞，例如：open與close,black與white,begin與end等，既能夠增強教師與學生間的情感交流，也能夠增強學生的口語表達能力。在開展游戲教學時教師應當結(jié)合學生的喜好，開展有效的詞匯教學，使學生能夠在快樂游戲過程中，潛移默化地進行英語詞匯積累。

四、結(jié)合單詞含義教學

英語單詞只有在特定的語境中才有不同的含義，所以開展英語教學，只靠學生的死記硬背是無效的，教師應當引領(lǐng)學生結(jié)合具體語境，理解英語單詞的多重含義，進而強化對英語單詞的理解與認識。通過語境學習，學生能夠增強對英語單詞的理解，也能夠增強口語表達和寫作。教師在進行情境教學時加強語境分析，讓學生對同一單詞進行不同情境的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，開展小學英語教學，教師應當注重學生的英語詞匯量積累，幫助學生增強對英語單詞的理解與認識，使學生加強對英語詞匯的應用與掌握。教師應當掌握新穎的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。在英語詞匯教學中，教師應當根據(jù)學生對英語單詞的認知水平以及基礎(chǔ)學習狀況，有效地進行詞匯教學，使學生加強對英語詞匯知識的理解，同時養(yǎng)成良好的自主學習習慣，最終達到學以致用的教學目標。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]何靜.小學英語活動教學的實踐研究[J].海外英語,2016（24）.

[3]吳燕蔓，吳燕慧.海南省小學英語繪本教學現(xiàn)狀調(diào)查及改進對策研究[J].英語教師,2016（23）.

[4]陳光偉.英語詞匯習得研究及其對教學的啟示[J].西安外國語學院學報，2003（1）.