小學一、二年級道德與法治生活化教學策略

山東省臨沂市紅旗小學 唐學成

道德與法治教育與生活教育密不可分，想要提高學生的道德修養離不開生活理論的指導。重視學生的道德與法治教育，有效地將生活與教學相結合，有助于培養更多內外品質與知識能力兼修的優秀人才。對此本文將圍繞生活化的教學模式進行分析。

一、道德與法治課堂教學生活化含義

小學生年齡較小、心智不成熟，對于道德與法治的認識也不夠明確，需要教師用常見的方式來引導學生學習。生活化教學就是一個比較好的教學方式，所謂道德與法制課堂教學生活化，是指以學生為主體并注重學生學習過程，以生活實踐活動來幫助學生理解知識內容。道德與法治生活化教學也可以理解為：在道德法制教學中，將課堂教學與生活實踐活動相融合，激發學生對道德法治知識的學習興趣，讓學生深入體驗生活中的情境，一方面讓學生感知生活中的樂趣，另一方面使學生感受到學習與生活的聯系性。

二、小學一、二年級道德與法治生活化教學的有效策略

（一）教學目標與生活實際相聯系

教學目標生活化是指課堂教學與生活緊密聯系，充分展現社會特點與學生個人特點。現在教材內容質量雖然在不斷提升，但是有的課本仍離生活較遠，不利于學生學習。所以在確定教學目標后，教師應根據教學目標引入實際生活活動進行教學。例如教授《家中的安全與健康》時，教師可以根據生活中的現象舉例分析，也可以讓學生分小組討論講述自己在生活中積累的安全健康知識。課題內容生活化，有利于學生更好地理解知識內容，也能夠對自己的行動有所幫助。

（二）教學內容與生活實際相結合

在小學一、二年級道德與法治課堂教學中，應將生活實例引入課堂教學，調動學生課堂學習的積極性。例如在教授人教版的道德與法治教材中《我是小學生了》一課時，教師可以先讓學生討論：“哪位學生愿意跟同學們分享一下上學的心情呢？”促使每個學生都積極參與討論，從而調動課堂氣氛。在進行課堂教學設計時，教師應注意設置生活化情境，將生活題材引入課堂教學，例如在學習《校園生活真快樂》，教師在教學內容上可以設置生活化問題，有助于學生積極熱情參與。例如在教授人教版的道德與法治一年級上冊《天氣雖冷有溫暖》一課時，教師就可以提出一些生活相關問題，如“下雨前天氣會有什么變化？”“下雪時冷還是雪融化的時候冷呢？”學生結合生活實際，找到教學與生活的聯系點，有利于自身文化道德素養的提升。

（三）教學模式應貼近生活實際

在學習過程中，教學模式與生活實際相聯系更有利于加強學生在思維模式上的理解能力。在一、二年級道德與法治教學中，教師需要借助生活實踐活動來豐富教學模式，例如在學習“課間十分鐘”時，教師可以將學生的課間活動用相機拍攝下來，然后將這些照片展示出來，讓學生直觀地看到同學們的學習活動，拉近學生和教師之間的距離。

三、結語

小學生道德與法治教學對于學生道德思想方面的培養有重大意義。本文通過論述分析得出，小學一、二年級道德與法治生活化教學對學生學習是有幫助作用的。另外教師在教學過程中，應不斷研究適應教學發展的新模式，使道德與法治教學課堂模式更加多元化，從而提高學生道德與法治的文化涵養。

[1]李艷革.新課標下小學道德與法制教學的生活化 [J].中小學電教，2015（22）.

[2]鄭志亮.如何讓小學道德與法制課回歸生活 [J].教育研究與實驗，2013（4）.

[3]周淑梅.小學思品課堂教學策略[J].中小學電教：下，2016（1）.