如何在小學英語教學中進行德育滲透

山東省臨沂花埠圈回民學校 馬麗紅

在經過幾年的小學英語教學實踐后,筆者認為德育滲透在英語教學中有其獨特的優勢。下文中筆者就對在小學英語教學中滲透德育教育的幾點體會進行具體論述。

一、利用課堂對話教學，進行德育滲透

一點一滴的德育教育，都是對學生精神土壤的滋養。課堂中我們通常會用到句型來引導學生進行對話，將這些例句通過細心處理加以利用，德育的精髓就悄然融進了學生的腦海。例如，先給予學生“My dream is…,I want to…”的句型指導，讓同學們設計一些相關的情景對話，再兩兩間進行交流，談論自己理想中的職業或未來想要從事的工作。例如：

“My dream is to be a doctor, I want to save more people from pains. ”

“My dream is to be a scientist, I want to invent something like Edison.”

通過在大課堂中各抒己見，同學們對不同的價值觀產生了進一步的了解，人生觀也得到了進一步的完善。這時教師可以對學生進行進一步的引導：“We are different,and that makes up our colorful world .”“We all are part of the world, and we can live happily with our dreams. That’s interesting.”鼓勵學生在課堂的互動練習中加入這些對話。首先，這會使學生對自我未來的價值方向有一個初步的設定，從而引導他們人生的走向。其次，在相互的詢問溝通中，學生也學會了理解并尊重每一個或大或小的夢想，懂得一個職業存在的必要性，這對學生的人文素質培養具有重要意義。只要教師能夠抓住德育因素，在點滴中融匯德育精神，學生道德水平的提升指日可待。

二、在教學活動中貫徹德育精神

英語在多元化的國際社會發揮著越來越重要的作用，讓學生能夠通過英語交流表達，是英語教育教學的重要目標。“practice makes perfect!”語言獨特的實用性、運用性和場景性使得我們需要在教學過程中構建一個個語境，讓學生在情境中學會自然地表達自己的情感。教育工作者應該創造出激發學生興趣的語言交際場景，通過指導學生模擬練習、交流溝通，向學生滲透優秀的品德理念。例如在教授“What’s the weather like?”單元時，不妨設計出一個電話問候遠方家人朋友的情境，課堂上同學們可以自行兩兩分組，進行對話 ：“What’s the weather like in England?”“It often rains here and sometimes I am not myself.”等。在模擬的交流中，學生們可以充分運用自己了解的知識，也可以通過彼此的對話了解到不同地方的氣候，更重要的是，學生在這有趣的情境中，懂得了如何根據對方所處地區的氣候，給他們遠方的家人朋友適當的衣物穿著建議，學會去關心他們周圍的人們。通過這種“授人以漁”的方式，學生可以領悟到與他人交流的語言技巧，同時在不知不覺中拉近了學生間的距離，讓學生懂得了關愛他人。

三、挖掘文本內容，加強德育熏陶

圍繞教材內容，結合教學重點，把德育滲透到英語教學中,通過課內課外的交互動態，能夠達到我們所需要的整合滲透德育精神的目的。在小學英語課本中,涵蓋著許多西方文化，學生在學習課文的同時可以了解到不同于中方的文化。對于相對含蓄的中國人來說，學習外國開放的表達方式與思維活動具有獨特意義。比如感恩節就不失為一個向學生們傳遞感恩精神的重要契機，讓孩子們學著像西方人一樣向家人朋友傳達感恩之心，讓學生在傳遞愛的同時也收獲愛。圍繞課外活動主題，還可以舉行英文詩朗誦，合唱英文歌等稍具挑戰性的活動，來激發學生探索西方優秀文化的興趣，使孩子們能在活動中進一步開放地領略其他文化中包含的優秀品德。

總而言之，在小學英語教學中進行德育滲透是有多法可行的，借助不同的教學模式，我們一定能讓學生在成才之路上碩果累累！

[1]朱曉璐.小學英語教學中的德育實施探究[D].長沙：湖南師范大學,2012.