賞識教學在小學語文寫作中的運用實踐探討

鄒城市第二實驗小學 張潔

作文教學一直是語文學習中的重點內容之一，小學生在接受小學語文作文教學的過程中，往往對學習的興致不高。語文教師應采用賞識教學的方式，重點突出教育教學，刺激學生對寫作的熱情，提升語文的學習效率，獲得一個好的教學效果。

一、賞識教育

賞識教育是人性化、人文化的素質教育理念。賞識教育不是一味地表揚加鼓勵，指的是賞識學生的行為結果和過程，強化學生自身的行為，激發學生的興趣和動機；創造環境，指明學生的發展方向；適當的做出提醒，糾正學生的不良行為。人性中本質的需求就有渴望得到賞識、尊重、理解和愛，小學生的心靈既敏感又脆弱，不管是誰都有被愛，被尊重的權利。

二、賞識教育在小學語文寫作中的重要意義

于小學生而言，教師的賞識和鼓勵，會大大提高學生的積極性，同時可幫助學生在小學語文學習期間打下一個結實的基礎。

小學生通過寫作，正確地表達出了自己的情感和見解。在教學教育方面，學生最想從教師那里得到一句肯定的評價，教師在學生寫作中賞識并鼓勵學生，讓學生在習作過程中增強了自身的自信心，提高了作文的教學效率，而對一些害怕寫作文的學生來說，這是對他們的一種尊重和肯定。為了提高小學生的語文習作興趣和能力，教師必須依據學生的學習情況，認真對待每一位學生的習作，運用賞識教育的方式，幫助學生在小學語文寫作中能夠有一個輕松愉快的心態。[1]

三、賞識教育在小學語文寫作中的運用

（一）活躍課堂氣氛

課堂是運用賞識教育來活躍學生氣氛、賞識學生、培養學生的一個很好的平臺，教師要正確的引導學生，把愛和尊重帶到課堂上，營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生在和諧的學習氛圍中學習，平等對待每一個學生，這樣利于提高學生在學習小學語文作文的興趣和學習效率。

（二）培養學生的觀察力

寫作是學生表達內心想法，體現自身表達能力的一種途徑，教師要認真評價學生的每一次寫作，否則會打擊到學生的自尊心。隨著年紀高低，學生們的寫作要求也有不同的要求，一到二年級是“樂于表達”，三到四年級是“學會表達”，五到六年級的則是“自由表達”。[2]所以，根據學生的情況，除了要讓學生在寫作時層次分明，語序通暢之外，也應該積極培養學生的觀察力和想象力，指導同學在寫作的時候可以利用自己觀察到的東西，聯想到的東西寫進作文里，而且每個學生觀察的角度不同，對事物的理解也會變得不一樣，而內心的想法也多種多樣。

（三）易發現亮點

教師在評價學生的寫作時，必須帶著賞識的理念去看待問題，尊重學生的每一次寫的作文，不要打擊到學生的自信心。寫得不好的作文，也有它的發光點，即使學生的作文有可能語序顛倒，上文不接下文，可是在某一個詞語或者某一個句子上，學生用得恰到好處，甚至因為這個詞語、這一句話點明了整篇作文的中心意思，教師就應該抓住這一個亮點，懷著賞識的理念對學生進行相應的鼓勵，并正確指導學生改正錯誤。

四、結語

綜上所述，在賞識教育中，教師需積極地培養學生的觀察能力和想象能力，在學生的寫作里發現不一樣的亮點，充分去體現賞識教育人性化、人文化的教育理念，讓學生體會到教師對教學的熱情心態，提高學生對寫作的興趣和積極性，從而提升了小學語文教學的效率。

[1]龐寧.淺談賞識教育在小學作文教學中的應用[J].新校園旬刊, 2016(4).

[2]胡金根.賞識教育在語文寫作教學中的運用[J].開心：素質教育, 2017(2).