初中物理隨堂實驗教學策略實踐研究

山東省淄博市淄川區雙溝中學 王 永

初中物理教學中引入隨堂實驗，能夠更加直觀地向學生展示物理知識的應用，讓學生通過觀察和實踐更好地掌握物理知識，并進行有效記憶。學生在實驗過程中會產生很多問題，通過對這些問題進行討論和分析，能夠使學生對知識點有更深入的理解，從而更好地投入到學習當中。

一、以提升學生科學素養為核心

物理教學主要是根據現代人的科學素養為前提開設的。通過實驗觀察的方式，能獲得更多的數據，也能在觀察中讓學生牢記實驗現象，通過歸納和分析，尋找規律，最后概括總結，得出結論，并將其上升為理論。隨堂實驗要引導學生對知識進行分析，通過科學的思維方法，形成探究科學規律的有效研究方案。

例如，講授“蒸發”內容時，教師可以通過實驗讓學生了解影響蒸發快慢的因素，并在實驗中讓學生思考，如果同時改變影響蒸發的因素，能否確定是哪個因素影響蒸發的速率，如何能確定單項因素對蒸發的快慢的影響呢？

另外，在實驗數據的處理過程中，教師還要注意培養學生學會處理實驗數據的科學方法。例如使用實驗數據描繪圖線，利用圖像找尋規律或者建立科學概念，直觀形象地表達出科學規律，減少偶然誤差對實驗結果產生的影響，從而實現對物理猜想及規律的科學驗證。

二、幫助理解相應的知識點

在進行隨堂實驗的設計時，要以學生的實際情況為基礎，讓學生能夠更加主動地投入到實驗學習當中。

設計實驗時還應當盡可能選取一些實驗現象明顯、操作過程簡單、成功率較高的實驗。并且要精心準備教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

成功的隨堂實驗要以學生為主體，讓學生主動去思考和想象，要讓學生在隨堂實驗當中獨立地去看、去做、去說。在實驗當中要對學生加以引導，讓其能夠勇敢地將自己的疑問說出來，讓學生自己對實驗進行設計和改進。教師的任務是在學生實驗的過程中，隨時解答學生的疑惑，并且利用提問的方式來引導學生，防止學生出現實驗方向上的錯誤，而導致實驗最終的失敗。對于能力相對較弱的學生，教師要加以指導，讓其能夠在課時之內完成實驗。對于學生的疑點教師要進行深入剖析，幫助學生更好地理解物理知識。同時對于實驗的難點以及知識點當中的困惑，教師要組織學生展開討論，讓學生通過探究去找尋答案，從而鍛煉學生的實驗探究能力。

三、以促進自主高效課堂為重點

（一）利用隨堂實驗巧妙導入新課

典型的隨堂實驗能為學生的課堂學習創設良好的誘發情境，使學生的注意力高度集中。例如，在“光的折射”這一知識點的教學過程中，為能讓學生對光的折射現象有一個感性認識，可以為學生設置一個課堂實驗，讓學生在課余時間使用燒杯取一杯水，上課時學生將筆插入水中，讓學生從水杯的側面觀察水杯中筆的情況，很多學生發現水杯中的筆看似出現“斷裂”，進而教師根據這一實驗現象，引出“光的折射”的教學內容。通過實驗能更好地吸引學生的注意力，最大限度地激發學生的探究興趣。

（二）借助隨堂實驗突出重點

隨堂實驗能在課堂上將其重點內容凸顯出來，并突破教學難點，學生可以通過實驗的方式主動地獲取知識、理解知識。例如，在講解“融化和凝固”這一內容時，為能更好地突破教學中的重點與難點，教師可以通過傳統的演示實驗的方式，對實驗現象加以展示，使學生獲得感性認識，從而達到理解知識，掌握知識的目的。

將課堂還給學生，讓學生在課堂教學當中主動開展學習，從被動接受變成主動探究，在隨堂實驗當中更好地加深對物理知識的理解。

[1]潘忠成.初中物理趣味實驗教學策略實踐探析[J].成才之路，2014(2).

[2]馮化友.初中物理隨堂實驗教學策略的實踐研究[J].教學儀器與實驗，2016(3).