初中數學教學中構建高效課堂的策略探討

山東省壽光市孫家集街道第二初級中學 孫海齡

在初中階段，數學屬于基礎性學科，對于學生的思維培養具有重要的作用，但是在傳統數學教學過程中，教學方式單一，學生的學習效率低，學習興趣不高，最終導致課堂整體效率低下。本文通過對構建初中數學的高效課堂策略進行論述，希望能夠對初中數學的教學發展提供可參考、有價值的建議。

一、充分的課前準備，為高效課堂奠定基礎

初中數學教師在進行教學的過程中，需要在每節課的課前進行充分的教學準備，為高效率的課堂教學奠定基礎。一方面，教師需要吃透課本內容，將其中的知識進行整合，課堂上能夠及時解答學生關于課本知識提出的各種問題。另一方面，教師還需要發散思維，根據班級內學生的個體差異性，制定個性化的教學策略，真正做到因材施教，讓每一位學生都能夠在課堂學習過程中找到屬于自己的學習節奏。

二、創造教學氛圍，調動學生的學習積極性

傳統的初中數學課堂，只是教師一人站在講臺上講，課堂整體氛圍枯燥，學生的學習興趣不高，很難跟隨教師的思路進行同步思考。打造高效的課堂教學，必須營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習能動性。教師可以引入多媒體等新型教學方式，烘托整體的教學氛圍，吸引學生的注意力，提升其學習興趣。

三、合作學習，激發興趣

初中數學教學過程中，教師受精力所限，不可能為所有學生解決所有問題，這時教師就需要有意識地培養學生之間合作式的學習習慣。比如，在講授“平行四邊形”部分知識時，教師可以根據學生的基礎情況進行分組，盡量讓每個學習小組的綜合學習情況接近，然后對小組提出問題：如果給每個學習小組兩張紙，其中一張紙上畫好一個平行四邊形ABCD，學生在另外一張半透明的紙上進行臨摹，其后將此張半透明的紙固定住一個角，并進行180°旋轉，試問兩張紙的平行四邊形能否重合，如果重合能說明什么問題，平行四邊形本身又具有什么性質，還可以用什么實驗來進行驗證。之后教師鼓勵學生進行動手實驗與合作思考。

四、問題引導，增強自主學習

初中數學課堂教學時間有限，無法滿足學生的所有學習需求，其主要作用在于對學生進行合理的教學引導，幫助其培養良好的自主學習習慣。具體教學活動中，問題引導則能有效促進學生思考、提高學習效率。比如，教師在講授圖形的屬性時，首先將基本概念和理論講授完畢，學生可能了解基本知識但又缺乏深入思考，教師可提出如下問題：在生活中，類似圓形的事物有很多，這些圓在旋轉中會發生什么樣的變化？引發變化的主要因素有哪些？你能在其中總結到哪些關于圓形的特性？通過這一系列問題，引發學生思考，增強其自主學習能力。

五、教學與實際相結合，提升學習效率

在初中數學教學過程中，學生的數學思維培養還處于初級階段，對很多知識點理解不夠透徹，教師可以在具體教學活動中將理論知識與實際生活相結合，幫助學生更好地理解知識。比如，學習兩個圓形之間存在的關系時，教師可以讓兩個學生分別站在教室兩端，分別拿著一個圓環并且逐漸靠近，讓學生觀察這一過程并總結，從而得出兩個圓形之間可能存在的幾種關系。通過這樣的與實際生活相結合的方式來增強學生對課本知識的認知，能取得事半功倍之效。

[1]駱彩玲.初中數學教學中構建高效課堂之我見[J].學周刊，2013(14).

[2]王家賓.初中數學高效課堂構建的策略探究[J].考試周刊，2013(80).