基于電子書包的小學數(shù)學復習課教學模式研究

山東省臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學 滕鳳珍 苗 秀

一、簡述電子書包

電子書包是一款能夠隨身攜帶的工具，具備運算、存儲、傳輸資料等優(yōu)點，可隨時隨地用于學習。它將傳統(tǒng)書包內的字典、讀物、作業(yè)本、筆記本和教材教輔等資料數(shù)字

化后，全部融合在這種輕便的工具中，以替代傳統(tǒng)書包。教師可以借助電子書包指導學生復習已學過知識，這種有趣、便捷的學習方式可延伸至家里，學生放學回家后可通過電子書包深入理解重要的知識點，以提高學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。

二、電子書包在小學數(shù)學教學中的運用

（一）實現(xiàn)現(xiàn)實課堂和虛擬課堂的連接

電子書包是一種智能學習平臺，連接無線網(wǎng)絡后，教師和學生可隨時隨地使用，以獲取充足的教學、學習資源。這些多種多樣的教學、學習資源可在一定程度上提高教師教學的積極性，提高學生自主學習的興趣和學習參與度，有效實現(xiàn)小學數(shù)學虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的高效整合。例如在復習三年級《分數(shù)的初步認識》時，教師通過電子書包引導學生回憶分數(shù)，制1個模擬蛋糕，把這個蛋糕平均分給5個同學，提問：這個蛋糕應該如何分配呢？學習能力強的學生可以很快解決這個問題，能力稍弱的同學可以通過“蛋糕”畫面回憶起分數(shù)相關知識點，進而提高課堂復習效率。

（二）實現(xiàn)個性化教學

電子書包具備較強的學習、教學互動性，能為學生創(chuàng)造良好的個性化學習環(huán)境和合作學習環(huán)境。首先，教師利用電子書包，可以及時獲得學習情況反饋，據(jù)此調整課堂教學策略、方法，實現(xiàn)個性化教學。其次，學生可用電子書包查看教師布置的任務，能隨時在網(wǎng)上查找相關資料，電子書包還有較強的互動性，可以逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S。

例如，在一年級《認識圖形》復習課中，教師的主機先連接全班同學的“電子書包”，在電子白板播放復習內容，接著展示各種模擬圖形，學生圈出其中的三角形、正方形和長方形這3類基本圖形，最后，教師通過 “作業(yè)統(tǒng)計”查看做題情況，重點講解容易出現(xiàn)識別錯誤的圖形，并進行強化練習。為了鞏固容易出錯的知識，教師要求學生在平板電腦上繪制正方形、長方形和三角形的平面圖，兩分鐘后用電子白板展示所有學生的作品，并現(xiàn)場修改、評價，這種強大的交互性，是傳統(tǒng)計算機教室和大屏幕投影儀所無法達到的，其個性化教學效果也是傳統(tǒng)教學所無法達到的。

（三）發(fā)揮論壇批注功能，激勵學生大膽討論

學案教學和小組合作學習相互結合是一種重要的復習途徑，老師提前設計每節(jié)課的復習學案，明確復習目標、重點和難點。學生依據(jù)復習學案中的要求，以自主復習為基礎展開小組合作復習。每冊數(shù)學教材中都編排有《解決問題的策略》這一單元，旨在引導學生感受日常生活和數(shù)學之間的聯(lián)系，旨在強化學生分析問題、解決問題、推理及綜合運用知識的能力。

在傳統(tǒng)復習課中，教師很難向學生展示抽象的數(shù)學內容。而在信息技術發(fā)達的當下，教師可借助電子書包進行課堂復習。例如《找次品》是五年級下冊《數(shù)學廣角》中的內容，教師可用電子書包中數(shù)學課堂內容的復習學案，向學生發(fā)送相關動畫和視頻，供學生反復觀看。教師可運用電子書包開展班級小組討論，進行以“稱重”為主題的研討式復習，引導學生用“稱重”方式 “找次品”。每組學生根據(jù)教師提出的論題開展討論，并把意見掛在班級論壇上面。利用這種方式發(fā)帖、討論，可以更好地鼓勵那些不敢開口討論的學生大膽地表達自己的意見，其他小組也能在論壇上看到本組的討論內容，促進全體學生和教師及時做出反饋，這樣能夠突破復習的重難點，保留學習痕跡，這是傳統(tǒng)的口頭討論無法比擬的。