游戲化教學在小學數學課堂中的運用

山東省臨沂勝利小學 張鳳娟

一、游戲教學模式的開啟需要充足的準備

一個好的游戲能夠充分調動學生的積極性，游戲過程中能夠培養學生間的默契，促進同學間的感情，學生會從游戲中探索、學習養成良好習慣。對于游戲而言，是分組比賽、單人比賽還是全班學生一起完成，在事前應確定好游戲形式。如對學生進行“人民幣換算”這一知識點的講解時，教師可以讓學生分組進行，讓其中一組學生扮演商店的老板銷售學生從家中帶來的玩具，其他組的學生則分為幾組進行比賽，看哪一組的同學能夠用最少的錢買到最重的東西。這個環節不僅能加深學生對“人民幣換算”的理解，還可以讓學生學到質量換算，一舉兩得，教師也可以根據教學進度自行修改。

二、游戲教學模式的進行需要多樣化

數學的學習是一個漫長而枯燥的過程，教師可針對同一知識點利用不同的游戲來強化記憶。比如“應用題”，教師在教學初期可讓學生做“抱團”的游戲，將學生分成不同的小組，由其中一名學生當指揮官指揮學生抱團，每一個口令結束之后都會多出一些學生，將這部分學生淘汰再進行下一輪游戲，直到剩下2人為止；在教學中期教師可以讓學生進行“分錢”的游戲，將學生分成4個小組，每組選出一個組長，并給每一個組長相同的錢，讓他均分給其中的幾個人，再讓這幾個人中的一個人將錢均分給剩下的學生，教師應做好相應的計算，讓每一個學生都能分到錢；在教學后期教師應從學生的實際生活出發，讓學生從之前的“購買玩具”的游戲中進行一些簡單的計算，并且趁機講解“單價×數量=總價”的知識點。多元化的游戲會讓學生保持接受外來知識的新鮮感，從而保持學習熱情，學生將會最大化地獲取新知識。

三、教學游戲的進行需要教師有強大的控場力

小學生年齡較小，在平時的學習生活中不能很好地約束自己，實現自我控制，反而比較貪玩，這就要求教師在課堂中能夠對學生進行一定的管束，維持課堂秩序，保證課程的順利完成。第一，強大的控場力需要教師平時對學生的教導來實現。第二，強大的控場力需要教師充分的自信。第三，強大的控場力需要教師擁有感染人心的演講能力。

四、教學游戲結束之后需要教師的及時反思

游戲過后教師應及時進行反思，反思課前準備是否充足，反思游戲過程中學生是否對相關知識有了完備的認識，是否達到了相應的教學目的，反思自身在游戲過程中是否語言得體。教學反思的實質是教師對自己教習方法的思考，也是教師對學生學習情況的記錄，以便下一次的游戲能夠有一個較令人滿意的結果。反思的目的是解決實際問題，消除困惑，促進學生實踐。游戲教學不僅能夠幫助教師更好地理解教材，也能促進教師了解學生的心理活動，改進自己的教學方法。對于學生來說，游戲教學能夠放松他們的心情，讓學生帶著愉快的心情進行學習，進而享受學習，達到事半功倍的效果。

五、結語

小學課堂進行游戲教學是一種有特色的教學。在游戲教學過程中，教師應提前做好游戲準備，抓好時機，明晰并不是整個課堂都是用來游戲的，應在適當的時候穿插游戲，注意游戲內容與教學目標是否相適應。游戲教學的過程中教師需要及時發現游戲中所出現的問題，進行適當的調整來滿足課程需求。