小學語文教學中如何營造良好的課堂氛圍

臨沂第一實驗小學 劉 玲

一、創設懸念調動課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不知怎樣活躍課堂氣氛，整節課下來，教師講得多，學生說得少，課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學的割裂，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，營造活躍的課堂氛圍，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的、有挑戰意味的懸念式情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活躍起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有探究的欲望，自覺地思考、分析和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，就能碰撞出靈感的火花。

二、通過游戲活躍課堂氣氛

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不再用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。但是教師要注意，要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，這樣才能通過游戲發揮學生的主體性，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

三、通過教態促成良好課堂氣氛

教態是教師講課時情緒的外在表現，比如，教學體態動作、神態表情等，是教師開展課堂教學的重要輔助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。因此，教師的教態有先入為主的作用，直接影響課堂氛圍。因此，教師要用親和、自然的教態去面對學生。具體來說要做到：第一，用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，就不利于教學的開展。第二，給予學生鼓勵。教師不能戴有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們的閃光點，給予學生自信心。第三，多給學生肯定的目光，鼓勵的目光，多夸獎孩子們，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氛圍積極向上，讓學生在寬松愉悅的氛圍中學習，才能讓學生不斷進取，有高昂的學習興趣。

四、提高教師本身的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。教師首先應從教育思想和教育方法入手，積極培養和保護學生的好奇心、探索欲?！皩W起于思，思源于疑”，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教學效果不言而喻。

由此可見，營造課堂氛圍的方式是多種多樣的，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采用適合的教學模式，提高教學效率，營造良好的課堂氛圍，促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最佳效果。