英語繪本在小學(xué)四年級課堂教學(xué)中的運(yùn)用

山東省鄒城市千泉小學(xué) 宋秀香

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。而繪本教學(xué)就是典型案例：繪本的語言是純正的英語，是適應(yīng)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)的情景；精美靚麗的圖片吸引著學(xué)生在閱讀的天地里流連忘返，增強(qiáng)了學(xué)生理解文本的意識和理解文本的能力， 更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

那么，如何更好地利用英語繪本進(jìn)行教學(xué)？作者教授繪本一學(xué)年，逐漸摸索出一些行之有效的繪本教學(xué)的方法。

一、設(shè)置明確的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動探索發(fā)現(xiàn)答案

任務(wù)型教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。所以在處理繪本故事的時候，適當(dāng)分層設(shè)置一些任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，尋找任務(wù)的答案。任務(wù)的設(shè)計可以是多種類型的，滿足不同層次的學(xué)生。有的任務(wù)用來激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心和探索欲望；有的任務(wù)幫助學(xué)生理解詞匯或了解故事大意；有的任務(wù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，激發(fā)學(xué)生閱讀故事多維度思考，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

二、列出脈絡(luò)清晰的知識樹的主干和枝杈點(diǎn)

通過閱讀總結(jié)歸納出知識的主干，幫助學(xué)生學(xué)會查找并理清故事的脈絡(luò)信息。根據(jù)故事內(nèi)容的不同，豐富知識的主干和枝杈，也可以是不同的形式，如查找人物信息時使用擴(kuò)枝散葉的方式，幫助學(xué)生積累故事的種種信息，在復(fù)述故事時則循著這脈絡(luò)，讓學(xué)生歸納出故事的發(fā)展高潮和結(jié)束等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的路上有跡可循。

三、學(xué)生們協(xié)作學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)過程中的成果和喜悅

層次不同的4人組成小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。方式比較自由，可以在讀中，合作查找信息；可以在游戲中，配合完成任務(wù)；可以在讀后，一起完成作業(yè)。然后再一起展示學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)成果，找出各自的差距。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不同程度的學(xué)生都有不同的收獲。

下面是我出于品德教育的目的，在《盒子魚》上選出的《The rabbit and two carrots》課堂教學(xué)案例過程：

熱身1

Let’s look at the Picture：

1) What can you see on the picture?

2) What’s the name of the animal?

3) What’s in it’s hands?

熱身2

How is the weather?

1）Is the rabbit full?

2）Where does the rabbit find the carrots?

預(yù)測故事

1)Does the rabbit find the carrots at home?

2）Does the rabbit find the carrots at friend’s home?

3）Do the friends give them to him?

4）Does the rabbit eat up the carrots ?

故事

This is donkey at home.

2）What does it say?

3）Where is the sheep?

4）what is in her hand?

5）Where is the rooster ?

6）Where is the carrot ?

語言轉(zhuǎn)化過程

1）觀看互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)視頻

2）跟讀視頻語言

3）看圖復(fù)述故事大概

拓展：

1.筆者在拓展環(huán)節(jié)巧妙運(yùn)用了“角色扮演”：首先學(xué)生跟讀全文，并邀請學(xué)生登臺表演，鼓勵學(xué)生進(jìn)入角色，大膽展示自己的個性，啟發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)、歸納本課的重點(diǎn)句型，最后讓學(xué)生分角色扮演、體會故事中的人物心情，讓學(xué)生有效進(jìn)入英語學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)。

2.改編后搬上匯演的舞臺。選出表演好的一組同學(xué)參加學(xué)校六一兒童節(jié)匯演。這次表演充分挖掘了學(xué)生的心靈之美，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的探究和美育精神，激發(fā)了學(xué)生積極參與活動的主動性，深化了小學(xué)英語課堂演唱實(shí)踐。

四、結(jié)語

總之，繪本英語教學(xué)，傳遞的是文化，播下的是美育和德育的種子。教師應(yīng)積極利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源，指導(dǎo)學(xué)生大量英語繪本閱讀，感受英語德育的魅力，讓學(xué)生享受移動互聯(lián)網(wǎng)英語的美育和德育熏陶，體驗(yàn)生活處處美。