高中地理教學對時事新聞資源的開發與利用

山東省濟寧市育才中學 杜艷婷

俗話說“上知天文，下知地理”，地理作為一門涵蓋了自然地理和人文地理的綜合性學科，在教學的理論、方法和素材等方面都有著自己的獨特之處。高中地理教師可以從實時新聞資源中開發出全新的、多元的教學資源，幫助學生建立起地理學習的興趣，增加學生的知識儲備，加強學生的地理學習能力。

一、巧妙導入，激發興趣

對于課堂教學而言，一個有趣新穎、巧妙合理的導入環節能夠為課堂鋪墊良好的氛圍，引導學生對知識產生極大的興趣和熱情。教師要善于挖掘學生感興趣的內容，并運用時事新聞引導學生聯系生活實際，激起學生對地理知識的求知欲。

以教學“常見的天氣系統”為例，教師可以在正式進入課堂之前導入幾則時事新聞，比如，2016年登陸我國閩粵地區的超級臺風“莫蘭蒂”、2017年澳門遭遇回歸以來的最強臺風“天鴿”等，通過新聞時事引起學生的關注和激發學生的興趣，接著便透過新聞設置一些思考探究問題：神奇的大自然存在著多種多樣的天氣變幻，有的天氣系統甚至會造成毀滅性的破壞，在生活中有哪些常見的天氣系統？這些天氣系統是如何形成的？給人類的生活帶來什么樣的影響？讓學生帶著困惑的態度與求知的精神進入學習，教師便能順利地開展課堂教學。

二、精心設計，提高效率

一節質量優、效率高、氣氛佳的課堂一定需要教師做好精心的教學設計。教師在教學過程中，不僅要考慮教授基礎知識，還要通過設置一系列有意思的教學環節來幫助學生突破知識的重難點部分。為此，教師在教學環節中引入時事新聞時，一定要注重時事新聞與教學內容的緊密結合，把精挑細選過的新聞很好地與知識講解相結合，幫助學生充分掌握知識基礎，并有效突破知識重難點。

例如，教師在教學《全球氣候變化》這一章節的內容時，教師可以在教學過程中穿插一些新聞資料，比如，太平洋島國圖瓦盧舉國搬遷,因為全球變暖導致海平面上升,他們的國家有被淹沒的危險；旅游勝地馬爾代夫平均海拔只有1m，在全球變暖的影響下，不久的將來也會面臨著被淹沒的危險；與全球變暖有關的厄爾尼諾現象與拉尼娜現象對當地造成的損害等。在課堂上應用這些資料一方面能夠拓寬學生的視野，帶領學生了解更多課堂之外的知識，另一方面則能夠幫助學生在理論與實際之間構建起一個具體形象的關系，從而使學生能夠帶著對實際案例的探究欲望來進一步學習知識重難點。

三、拓展素材，豐富知識

在高考的壓力下，許多教師更關注題型的訓練與講解。由于學生自身基礎知識薄弱和知識面較小，加之題型新穎且多變，很多學生在做題的時候難以靈活應變。為了解決這一問題，高中地理教師有必要借助時事新聞來拓展學生的知識素材，培養學生靈活運用地理知識的思維模式。

例如，在學習地理氣候的相關內容時，教師可以從時事新聞中挑選一些課本以外的知識點作為素材補充，從而幫助學生提高對地理氣候的認識。比如，“丹勞群島的地理氣候”近年來常作為高考熱點出現，教師應當搜集一些課外視頻和新聞資料，讓學生了解“丹勞群島”的地理位置、氣候特征與性質。

通過課外資源的擴展與延伸，學生學習了課本之外的知識，豐富了知識儲備，活躍了思維能力，為更好地應對考試中出現的新問題做好準備。

四、結語

綜上所述，我們可以看到時事新聞應用于高中地理教學中所具有的優勢很多，它可以激發學生學習地理的興趣，使學生在地理學習中收獲知識和樂趣；實現地理教學的三維目標，促進教學環節的有效開展，提高教學效率和優化教學質量；豐富地理教學資源，以及擴展學生的知識視野，提高學生的思維能力。