啟發美術潛能 開啟藝術心窗

山東省淄博市周村區北郊鎮南營小學 趙海燕

受到傳統性思想的影響，社會上普遍性的存在一種思想就是重視科學知識的傳授忽視了美學教育，并且美術教學也一直采用傳統的方式。為了改變這種狀態，促進素質教育目標的達成，就需要進行教學改革，啟發學生的美術潛能，不斷地開啟學生的藝術心窗。

一、活動環境，激發學生的創造性思維

開放性的教學環境能夠讓學生在活動中進行主動聯想，并且積極創造，以此獲得創新性思維。

首先，創作時間的開放。傳統的教學主要是將美術創作的時間固定在教學課堂上，活動時間也比較短，這樣并不能滿足學生的美術學習需求。這樣的時間約束阻礙了學生的創造性行為，因此在后續的教學過程中教師要讓學生成為時間的主人，讓學生自己選擇時間進行美術創造。例如，學生早晨進入校園以后，可以進行美術的分區創作，也可以是自由寫生。

其次，創作內容的開放。美術創作的內容不能限制人們的想象力，否則學生的創作內容就不能更好的發揮。需要給學生預設一些開放性的學習內容，讓他們的思維得到發散，更有自由馳騁的空間。

最后，創作形式上的開放。在美術教學大綱中已經充分的展示出來，克服掉過分的強調技能和技巧的教學形式，減少對標準化的傾向，這樣是為了避免帶有拘束形式的學習制約了學生的天性，也制約了學生的創造力。傳統上的模仿畫不能讓學生對繪畫的技巧進行掌握，并且也失去了生動性的表現。創造形式的美術方式激發了學生學習的積極性，學生對任何一種美術內容都可以從不同角度以及不同色彩和不同造型上進行構圖表現，自由自在，無拘無束，以此在活動中能夠釋放出更多的潛能，體驗到一種通過努力以后所釋放出來的自信和滿足，提升學生個性的和諧化發展。

例如，教師可以給學生構建自主性的繪畫活動，《自由的汽車》為題，這樣學生在活動以前就能夠收集和觀察到不同汽車的樣式和造型，了解不同汽車的功能，以此激發出學生對創造汽車的欲望。在討論過程中，幼兒需要各抒己見，證明自己對汽車的看法、構圖方式以及創造性等。創作形式的開放需要張揚學生的個性，讓學生的創造心得充分地體現出來。

二、操作材料，拓寬學生的創造力

學生的年齡特點決定了學生在求同存異創造的過程中離不開物質性的材料，因此教師要使用的材料應該是開放性的，能夠提升學生的美術表現力。例如，教師可以給學生展示出一幅圖畫，讓學生按照不同的畫法和不同的材料進行改編，設計，創造出來屬于自己的美術作品。可能有些學生會選擇蠟筆進行繪畫，還有些學生選擇黑白畫，更有些學生選擇剪貼，不管是哪一種制作，都需要精心的設計，這樣才能讓一些新穎的，獨特的作品給學生帶來更多的創造性樂趣。小學生在成長過程中追去自己的審美特性，并且也能夠展示出更多的美術作品，只有清楚地認識到美術的學習興趣，才能激發學生的美術潛能。伴隨著時代的發展變化，美術也在不斷地發展，每一個階段都有一些美術作品的存在，教師可以對這些美術作品給學生做成展覽，給學生展示出美術和現代生活以及現代化科學技術之間的聯系，讓學生清楚在當今時代美術學科的重要性，自己學好美術會有更大的發展空間。

三、引導學生積極參與美術活動

美術活動是啟迪學生美術智慧的一種方式，還能夠提升學生的美術應用和鑒賞能力。具體從以下幾個方面進行分析和研究：

首先，建立起完善的課堂形式。一個好的開端就是成功的一半，如果教師在課堂上給學生闡述有趣的問題，那么不僅可以提升學生的學習積極性，還能讓課堂氛圍更加活躍。小學生的美術學習就是一個主觀想法參與的過程，簡單地講，學習的主體是小學生，因此只有教師在課堂上和學生進行有效的溝通才能加深學生在學習方面的體驗，才能讓學生有更多的探索欲望。教師要尊重學生的個體感受，每一個學生都有自己的學習想法，也尊重學生的藝術表達，因此教師在教學過程中要多鼓勵學生動手動腦，可以展示出一個美術作品讓學生去評價，這些對學生的學習都有極大的促進作用，還能進一步提高學生的主觀能動性。豐富的課堂教學形式和教學內容能夠吸引學生更多的注意力，使其能夠達到預期的效果，教學中教師不能單純地采用傳統的講解方式，要善于傾聽學生的學習感悟，并且引導學生去探究學習，將學生的有效感悟展示在課堂上。以小組的形式在課堂上進行學習總結，創建新的學習思路，以便更好地掌握美術知識。

其次，創建良好的師生關系，讓美術活動充滿溫情。教師在美術教學過程中可以給學生創建溫暖的教學活動，例如，教師給學生布置一項美術作業，畫出你心中老師的樣子，因此有一個學生在老師的頭上只畫了三根頭發，很多學生都感覺特別好笑，因此教師問這位學生為什么只畫了三根頭發，學生說出了自己的想法，教師是辛苦的，無論風吹雨打都要來上班，教會我們知識，這是老師在風中的樣子，在風中側面只能看見三根頭發。因此說教師要關注學生的想法，構建溫暖的課堂。

教師在教學中要關注學生的變化，啟迪學生，給學生創建優越的教學環境，這樣才能開啟學生的藝術心窗。