利用信息技術提高小學數學課堂實效性的教學實踐

廣東省河源市第三小學 陳小佳

教師利用現代信息技術可以有目的地激發學生的興趣和求知欲望，營造愉快的課堂氣氛，填補教材的局限性，變抽象為直觀，突破教學重點和難點，提高課堂教學的實效性。下面筆者結合自己的教學實踐，談談如何把現代信息技術融入小學數學教學中。

一、運用信息技術創設情境有效導入新課

在數學課堂教學中，筆者常利用多媒體搜集與現實生活密切相關的，富有時代氣息的生活情境來激發學生學習的興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。

比如教學《扇形統計圖》時，恰好“雙十一”剛過去，所以筆者便從網上搜集到與此相關的三種類型（條形、折線、扇形）統計圖，抓住這個熱門話題導入新課。學生非常感興趣，課堂氣氛異常活躍，學習效率大大提高。又比如教學《比賽場次》時，利用里約奧運會女排決賽最后奪冠的精彩片段來導入新課，接著又以此情境為背景順利提出本節課要解決的主要問題。通過出示圖片或播放一段視頻引入課題，不僅使教學過渡自然，也會使課堂活躍，極大地激發學生學習興趣，提高學生的注意力，學生帶著興奮、疑問，自然而然就能融入課堂教學中來。

二、運用信息技術補充豐富教學資源

數學知識與生活息息相關，學生可以利用數學知識解決問題，同時，對生活問題的認識也能促進數學知識的有效學習。這樣，可以讓學生所學知識更加全面，從而融會貫通。

比如教學《人民幣的兌換》時，大部分學生對匯率的概念及貨幣之間的兌換認識是比較模糊的。當筆者準備的視頻《一分鐘讓你秒懂什么是匯率》一播出，生動的畫面配以簡潔的語言介紹，學生一下子茅塞頓開。又比如在六年級上冊《圓的認識》一課中，引入可愛的卡通片——《車輪子為什么做成圓形的》，通過小青蛙踩三角形、正方形車輪的滑稽畫面，學生一下子就明白車輪做成圓形是因為“圓心到圓上各點的距離處處相等”。這樣適當地補充相關知識，學生不僅對相關概念印象深刻，也增強了數學課的趣味性，以往教學中出現的一些易混淆、易出錯的問題也明顯減少。

三、運用信息技術突破重點難點

多媒體能極大地突破常規教學手段的局限，可以把較難操作的活動進行智能處理，輕而易舉就能把結果呈現在學生的面前，幫助他們更加清晰完整地了解新知，以收到更好的教學效果。

比如教學《圓的周長》一課時，小組操作后，只能得出圓的周長大概是直徑的3倍多，并無法直接感知二者的商是一個固定的數。此時圓周率的引入和講解就特別關鍵。筆者通過幾何畫板來直觀展示。

師：“同學們，老師用幾何畫板畫了圓。請你們仔細觀察，當我改變圓的大小時，你發現了什么？”

學生觀察思考發現，不管是大圓還是小圓，周長與直徑的商都是一個固定的數，據此可歸納推理得出結論。通過幾何畫板的操作和演示，學生在動態中觀察變量之間的聯系，發現其中不變的數量關系。從感性認識上升到理性認識，初步感知“數形結合”的思想，在一定程度上提高了數學素養。

四、運用信息技術化抽象為直觀

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期,這就構成了思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。在幾何的教學中需要學生有一定的空間想象能力，所以這對矛盾也尤為明顯。利用多媒體教學，讓幾何圖形“動起來”，這個矛盾也就能隨之得到一定程度的緩解。

比如在教學《面的旋轉》一課時，課本的情境是將三角形、長方形、半圓形、梯形四種不同的小旗子旋轉想象得出立體圖形。在實際教學中，學生很難在大腦中建立旋轉之后立體圖形的幾何形象。所以筆者制作了幾何畫板課件直觀呈現面動成體的過程。通過觀看課件，學生對這部分知識能夠深刻理解，在大腦中初步建立了空間的概念。利用多媒體輔助教學，展示動態過程，效果逼真，可有效促進學生空間想象能力的提升。

五、運用信息技術理清知識網絡

在練習課上，借助多媒體，師生一起復習歸納、整理知識網絡圖，可以在學生的大腦中留下深刻的印象。比如用表格或思維導圖來呈現知識。通過多媒體的直觀演示，學生更好地理解知識的來龍去脈，將新知與舊知緊密相連，復習效率大幅度提高。

六、運用信息技術攻克習題難關

如在講解《圓柱的體積》相關練習時，課件動畫呈現石頭浸沒在水中，水面會上升的過程，學生直接看出了上升的水的體積相當于石頭的體積。學生真實地感受這一“轉化”過程，理解更進一步。又比如進行組合

圖形面積計算，借助課件，用平移、割補等動畫方法分散難點。學生掌握了方法，即可找到解決問題的途徑。

總之，運用現代信息技術，可以創設形式各樣的教學情境，把抽象的數學知識變得靈動直觀，能啟發學生更積極地進行思考，提出問題并解決問題，進而感知一些基本的數學思想，以此來優化課堂教學。

參考文獻

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