初中音樂教學中的節奏訓練方法

山東省濟南市章丘區文祖中學 趙 靜

在新課改的指引下，教師應不斷提升自身的教學素養，有效地設計音樂教學的內容，強化對初中學生音樂節奏感的訓練，增強學生對音樂的感知力，讓學生能夠對音樂節奏有一個良好的認知，以促進高中學生對音樂節奏與旋律的掌握。

一、在歌詞朗讀中進行節奏訓練

節奏是串聯歌詞的繩索，對于節奏掌握程度的高低，能夠對歌曲的演唱產生直接的影響。在初中音樂教學中，教師可以通過歌詞朗讀的形式來進行節奏訓練，讓學生在朗讀的過程中，形成對節奏的良好認知，以推動其對節奏的掌握。首先，教師應讓學生聆聽范唱，先對音樂的節奏有一個初步的體會，并找出其中節奏較為復雜的樂句。其次，教師可以引導學生利用對比的方式進行朗讀，以降低初中學生的學習難度，促進學生對音樂節奏的掌握。最后，教師應讓學生運用正確的節奏來進行歌曲的演唱，以增強初中學生對音樂節奏的感悟與理解能力，真正實現初中學生音樂學習綜合水平的提高。

例如，在學習《雪絨花》一課時，教師可以根據本首歌曲的歌詞，讓學生以豐沛的情感來進行朗讀，并通過對比朗讀的方式，讓學生比較錯誤與正確兩種形式的歌詞節奏之間的差別，以促進初中學生對正確節奏的理解與掌握，最終使初中學生能夠在“雪絨花，雪絨花……”的曼妙歌詞中探尋到節奏的無限魅力。

二、在音樂伴奏中進行節奏訓練

音樂伴奏對于初中音樂教學而言是十分重要的，它能夠有效提升學生對于音樂節奏的感知能力，以及對于音樂的鑒賞與審美能力。因此，在初中音樂教學中，教師可以在音樂伴奏中進行節奏訓練，以促進初中學生對音樂節奏的學習與掌握。但就實際教學情況而言，許多學校的打擊樂器資源極為匱乏，難以滿足初中學生的學習需求，這在極大程度上削弱了初中學生對于音樂節奏學習的興趣。針對這一問題，教師應積極地創造條件，來實現音樂伴奏中的節奏訓練，可以充分引導學生借助身體語言，通過拍手、跺腳等肢體動作，在音樂欣賞中加入肢體的律動，讓學生可以根據音樂中的行為來做出相對應的肢體語言。這樣不但能夠提升初中學生節奏學習的興趣，調動學生的積極性，也能夠有效提升初中學生的思維能力、創造能力以及身體的協調性等，使初中學生獲得全面的發展與進步。

舞蹈是肢體語言的最好表現，對于初中音樂課堂而言，舞蹈的運用不但可以強化情感交流，也能夠豐富音樂課堂的內容，使初中學生的創造力以及自信心都獲得提升。因此，在初中音樂課堂中，教師也可以借助舞蹈的輔助方式，通過不同的舞蹈來展現不同的節奏，以促進學生對音樂節奏的感悟與掌握，調動初中學生在音樂課堂中的積極性，使音樂教學的內在價值得以彰顯，最終實現音樂課堂的高效教學。

例如，在欣賞《G大調弦樂小夜曲》時，教師可讓學生運用舞蹈的肢體語言，來實現對音樂節奏的表現，在音樂播放之初，男同學可以做出邀請的動作，女生可以做出欣然接受的動作，來提升學生在音樂課堂中的參與度與積極性，并獲得美的享受，讓舞蹈的趣味性能夠淋漓盡致地揮灑在音樂課堂之中。

三、在藝術實踐中進行節奏訓練

多聲部與聽覺之間的配合，對于初中音樂教學極為重要。因此，在初中音樂教學中，教師應注重對學生這一方面能力的培養，在藝術實踐中進行節奏訓練，使初中學生獲得對音樂節奏良好的感知能力。多聲部的配合不但能夠提升學生的協調能力，還能夠提升初中學生對音樂節奏的理解能力，有效地幫助學生構建聲意識。

音樂教材中蘊含著許多豐富的音樂形式，可以為教師的節奏訓練提供素材。因此，教師可以讓學生充分投身于藝術實踐當中，開闊學生的視野，激發學生對節奏訓練的興趣，使學生受到良好藝術的熏陶，以提升學生的音樂學習綜合素養，讓初中學生在藝術實踐中獲得對音樂節奏更深層次的感悟。另外，教師還可通過分組的形式，要求不同小組敲擊出不同的節奏，這樣敲擊出來的節奏會極富美感與震撼性，讓初中音樂課堂煥然一新，使學生在此環境下受到良好的藝術熏陶，以促進初中音樂節奏訓練課程目標的完成。

例如，在學習《唱臉譜》一課時，教師可以利用鑼鼓經的沖頭，來進行多聲部的節奏練習，培養初中學生的聲意識。對此，教師應先向學生簡單講述鑼鼓經的記譜方式，讓學生了解到“沖頭”的節奏類型。隨后對學生進行有效分組，讓學生以小組的形式，來進行節奏的敲擊，以彰顯出音樂課堂的趣味性，最終實現學生對音樂節奏的有效學習。

四、結語

總而言之，在初中音樂教學中，教師應不斷創新自身的教學方式，可以在歌詞朗讀、音樂伴奏以及藝術實踐中，來促進初中學生對音樂節奏的掌握，讓學生感受到音樂課堂的無限樂趣，進而激發初中學生在節奏訓練中的主動性，以提升初中音樂教學節奏訓練的效率，讓學生在音樂課堂中能夠學習到更多、更有益的節奏知識，從而使初中學生的音樂綜合能力獲得總體進步，最終彰顯出音樂節奏訓練的重要價值，促進學生音樂學習水平的提高。