微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 劉 倩

從幻燈片到投影儀，從投影儀到多媒體，再?gòu)亩嗝襟w到微課，作為教師的我們目睹了信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一幅幅豐富多彩的圖境。如何讓微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閃光？基于此，筆者從以下幾方面進(jìn)行淺析。

一、利用微課，提高預(yù)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，教師通常會(huì)讓學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)。然而，在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到以下問(wèn)題：

1.有些學(xué)生不知道從哪些方面去預(yù)習(xí)新的章節(jié)，尤其是遇到抽象的知識(shí)時(shí)，更是無(wú)從下手；

2.對(duì)于哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)，有些學(xué)生總是把握不準(zhǔn)；

3.有些學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決。

這問(wèn)題充分顯示出那種只憑借看課本來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目的的方式的弊端。針對(duì)這一問(wèn)題，教師借助微課這一新穎的教學(xué)設(shè)備，不僅能夠有效幫助學(xué)生確定知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，還有利于解決他們?cè)陬A(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容之前，筆者事先給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你們?cè)谡n下尋找含有角的物體，并搜集一些含有角的物體。你們要認(rèn)真地閱讀教材中的內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及自己不懂的地方。為使學(xué)生更好、更快地明白角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有聯(lián)系，筆者制作了一個(gè)微視頻，演示兩個(gè)角平移、重疊的過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。

這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的興趣，還能幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)

突破教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主要目的，重難點(diǎn)的解決是需要教師認(rèn)真設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探索的核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常讓學(xué)生從設(shè)計(jì)的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)整個(gè)知識(shí)鏈有意識(shí)地進(jìn)行感知，由于學(xué)生理解能力有限，課堂教學(xué)效果并不理想，微課的教學(xué)形式則解決了學(xué)生的這一煩惱，可以利用直觀(guān)的形式讓學(xué)生更容易理解和接受。

比如，在開(kāi)展蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，“24小時(shí)制”這一知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在講授這一知識(shí)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往將小時(shí)部分讀錯(cuò)。假如教師僅僅依靠如粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)與“24小時(shí)制”這一教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課。在微課的當(dāng)中設(shè)計(jì)了一些有趣的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，比如，尋寶游戲：當(dāng)他們每說(shuō)對(duì)一個(gè)時(shí)間就離寶藏更進(jìn)一步。在這節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)利用微課的方式，不僅把“24小時(shí)制”這一復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)變得簡(jiǎn)單有趣，還使他們更好地明白了如何識(shí)別這樣的時(shí)間，以及怎樣進(jìn)行時(shí)間的轉(zhuǎn)化。

三、利用微課，延展課外知識(shí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課這一新穎的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而出，它憑借自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)贏(yíng)得了廣大教師的好評(píng)。如果教師能夠利用微課為學(xué)生延展課外知識(shí)，那么，這不僅可以使小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能豐富他們的課外知識(shí)。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課給學(xué)生延展數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)發(fā)明等課外知識(shí)，這在使學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中“有趣的七巧板”時(shí)，筆者制作了一個(gè)相關(guān)的微課。首先，向?qū)W生展示一幅幅由七巧板拼合而成的各種各樣的有趣的圖形，如：由三角形構(gòu)成的小樹(shù)，由三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形構(gòu)成的小屋子等，讓學(xué)生仔細(xì)地觀(guān)察這些圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。接下來(lái)，讓他們利用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖形。最后，通過(guò)微課向?qū)W生介紹了七巧板的歷史。在觀(guān)察視頻的和傾聽(tīng)有關(guān)七巧板故事的過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到數(shù)學(xué)家的聰明智慧，還感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，借助微課這一設(shè)備，不僅使學(xué)生掌握了有關(guān)七巧板的相關(guān)知識(shí)，還使他們受到了德育教育。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中，教師不僅可以利用微課這一新穎的教學(xué)設(shè)備提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，還可以利用微課幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，延展課外知識(shí)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)

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