淺談微課在初中地理教學(xué)的應(yīng)用要求

山東省青島市黃島區(qū)泊里中心中學(xué) 李 霞

地理微課教學(xué)是一種基于傳統(tǒng)地理教學(xué)發(fā)展的新教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合信息化進(jìn)行拓展和升華。另外，微課作為一種以互聯(lián)網(wǎng)終端實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)功能的遠(yuǎn)程課程，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)的目的，此外還可以輔助學(xué)生提前下載好課程資源，做好課程預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、地理微課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

（1）整體連貫要求。地理課本中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是具有串聯(lián)性的，因此，在將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)時(shí)也要求形成整體的網(wǎng)絡(luò)體系，以幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生由淺及深地理解地理知識(shí)。例如，在通過地理微課進(jìn)行各個(gè)國家的知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過劃分不同國家的地理位置、地形地貌、氣候特征、經(jīng)濟(jì)實(shí)力等多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，逐一制作成微視頻，使得學(xué)生在每個(gè)視頻的學(xué)習(xí)中了解該國家的基本特征情況，在完成所有的微課學(xué)習(xí)后就可以形成完整的知識(shí)脈絡(luò)，通過整理達(dá)到融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（2）精簡細(xì)化要求。精簡細(xì)化也是作為地理微課教學(xué)的明顯的特點(diǎn)，地理微課濃縮了課本中的知識(shí)點(diǎn)，微課的每個(gè)教案設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都是由教師進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，因此不會(huì)因?yàn)橐曨l時(shí)間短而降低應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。中國地理章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)，涉及每個(gè)地方城市的發(fā)展。我們以山東省教學(xué)內(nèi)容為例，通常要結(jié)合它的發(fā)展的優(yōu)勢、存在的劣勢進(jìn)行總結(jié)，而且每個(gè)總結(jié)不是單方面的，要結(jié)合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)甚至從國家政策、歷史因素、交通條件等進(jìn)行綜合分析。微課通過分點(diǎn)教學(xué)，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考，形成綜合性思維能力，把握從整體到部分的所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（3）內(nèi)容選取要求。高效的地理微課要求地理教師必須具備相關(guān)素材的甄別、判斷、分析能力。以氣候條件內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以結(jié)合本地氣候條件類型進(jìn)行導(dǎo)入分析。選擇本地氣候作為素材，可以優(yōu)先考慮到學(xué)生已經(jīng)獲得最直觀的了解和感受。微課內(nèi)容除了可以引入現(xiàn)實(shí)案例，對(duì)特殊、典型的案例也可以作為素材進(jìn)行分析，通過對(duì)素材的特殊化處理來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)中存在的規(guī)律。比如在講東北氣候條件時(shí)，就可以東北是溫帶的濕潤、半濕潤大陸型季風(fēng)氣候作為導(dǎo)入，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同屬高緯度的俄羅斯氣候條件進(jìn)行類比分析，實(shí)現(xiàn)更充分、更深刻的教學(xué)效果。

（4）拓展與外延要求。對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，要從“好”晉升到“更好”，開展課外拓展是必不可少的。微課教學(xué)則可以很好地實(shí)現(xiàn)這種知識(shí)拓展。一方面，知識(shí)吸收速度較慢的學(xué)生可以通過多看幾遍微視頻來理解知識(shí)要點(diǎn)；另一方面，微課又可以要滿足知識(shí)吸收能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)地理的探知欲，也就是在微課教學(xué)中引入額外的知識(shí)點(diǎn)作為拓展。比如在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)全球定位系統(tǒng)（GPS）和遙感系統(tǒng)（RS）的介紹過程，可以額外拓展關(guān)于航天航空的知識(shí)等，通過課外額外知識(shí)的拓寬，增長學(xué)生的地理知識(shí)面。

二、地理微課教學(xué)實(shí)踐要求

（1）教學(xué)實(shí)踐提倡引導(dǎo)式教學(xué)。地理微課的相關(guān)引導(dǎo)形式是其發(fā)展一個(gè)目標(biāo)。比如在對(duì)關(guān)于我國特別行政區(qū)的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)先通過香港特別行政區(qū)作為案例進(jìn)行深入講解，之后引出學(xué)生對(duì)澳門進(jìn)行類比，充分引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主探尋澳門的區(qū)劃特征等。同樣，在面對(duì)其他較難的地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師要先從學(xué)生角度分析知識(shí)點(diǎn)存在的問題，把握素材，在微課課堂中實(shí)現(xiàn)更好地引導(dǎo)教學(xué)。

（2）微課創(chuàng)作能力要求。視頻制作是現(xiàn)階段微課實(shí)現(xiàn)突破的最好切入點(diǎn)。教師普遍對(duì)于視頻的制作較難把握，這就要求老師要針對(duì)視頻編輯、制作能力進(jìn)行培養(yǎng)。老師通過加強(qiáng)自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用，積極學(xué)習(xí)視頻及相關(guān)應(yīng)用軟件的操作運(yùn)用，創(chuàng)作更好的微課內(nèi)容。比如進(jìn)行地質(zhì)板塊教學(xué)講解，教師可以通過制作教學(xué)視頻，將抽象的地質(zhì)板塊變動(dòng)具象化，讓學(xué)生觀看板塊變動(dòng)的視頻演示，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的更充分掌握。

（3）建立并豐富課程資源庫。微課教學(xué)具有很好的知識(shí)儲(chǔ)備功能，因此可以在課程制作的同時(shí)積極收集地理教學(xué)課程，建立起一個(gè)豐富的課程資源庫，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理常識(shí)、地理知識(shí)更好地傳播，使學(xué)生在充分的接觸學(xué)習(xí)中愛上地理這一門學(xué)科。高效的地理微課教學(xué)要求地理教師對(duì)于地理微課素材進(jìn)行更廣泛的收集與應(yīng)用。通過課程資源的建立，可以更好地為教師長期提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，也能實(shí)現(xiàn)教師間的資源共享。

（4）整合系列課程的開發(fā)。當(dāng)今越來越多的微課實(shí)現(xiàn)平臺(tái)化，這有利老師間的交流、借鑒與學(xué)習(xí)。不同教師的授課特點(diǎn)不同，可以根據(jù)不同的授課方式開發(fā)系列課程，形成一種教學(xué)連貫性。系列課程的開發(fā)，不僅可以利于學(xué)生進(jìn)行系列化知識(shí)深入，也可以使教師形成一種屬于自己的微課品牌風(fēng)格，通過不同教師之間的風(fēng)格對(duì)比，不斷實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方法的改進(jìn)，以更好地進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。

三、地理微課制作的輔助技術(shù)要求

微課作為碎片化時(shí)代在教育中應(yīng)用最為廣泛的資源之一，為了能夠開發(fā)出更多優(yōu)秀的微課資源，一些常用微課制作工具，必須熟悉它們的基本功能，并能簡單應(yīng)用，例如PPT美化大師，錄屏軟件：Camtasia Studio、BBflashback，格式工廠，微課制作軟件Focusky，優(yōu)芽互動(dòng)電影，制作動(dòng)畫的軟件皮影客，GIF動(dòng)畫錄制工具，演示文稿制作軟件Axe Slide，Explain Everything：利用iPad制作微視頻的APP，移動(dòng)微課制作APP UT Great，手繪動(dòng)畫視頻軟件Video Scribe，課件制作工具Storyline。除了要準(zhǔn)備好PPT課件之外，手上有一款優(yōu)秀的編輯制作軟件可以讓自己的工作輕松不少。工欲善其事，必先利其器。

總之，技術(shù)是手段，教師在教學(xué)中要多動(dòng)腦，教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性，教學(xué)內(nèi)容盡可能生活化，讓學(xué)生學(xué)到對(duì)生活有用的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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