基于微課構建初中數(shù)學智慧課堂方略淺析

山東省泰安市高新區(qū)天寶鎮(zhèn)第二初級中學 單 強

基于微課構建的初中數(shù)學智慧課堂主要以多媒體為主，雖然一些學校很早就配備了多媒體設備，但是熟練運用并能夠在課堂中展示微課的教師相對較少，這使得智慧課堂的概念流于形式，同時針對初中生的心理特點，初中數(shù)學有許多抽象的概念，采用微課的形式能夠將抽象化為具體，便于學生理解，因此智慧教育的應用至關重要，而基于微課構建初中數(shù)學智慧課堂的方略可以從以下幾點出發(fā)。

一、利用微課導入，提升課堂趣味性

眾所周知，數(shù)學是思維的殿堂，走進殿堂，便能夠感受到數(shù)學的神奇之處。但在初中學生的眼中，數(shù)學只是一大堆枯燥乏味的數(shù)字，變成一個又一個的題型，學起來十分無聊，所以教師可以利用微課為學生展示趣味的動畫，讓數(shù)學學習變得不再枯燥，在教學伊始就能夠進入到學習情境中，能更好地掌握教學的重難點。

例如在教學“指數(shù)函數(shù)”這一課時，教師可以利用微課為學生講述故事，當音樂聲響起，學生來到了美麗的沙灘、大海，在沙灘上有兩位學者在下棋，一位學者說“我們總是這樣下棋，也沒有意思，不如我們來打個賭吧！”另一位學者欣然同意，問賭什么？學者說，我們的棋盤上有六十四個格子，現(xiàn)在你在第一個格子放上一粒我們腳下的沙子，第二格放上兩粒，第三格放上四粒……依此類推，如果你能夠放滿這整個棋盤，我就將我家的一棟別墅送給你。另一位學者：“哈哈！你肯定要賭輸了，我們腳下的沙灘無窮無盡，棋盤才多大，你家的別墅馬上就要歸我了！”

微課放映完畢，教師問學生：你們認為誰會賭贏呢？很多學生也認為提出這個要求的學者會輸?shù)糇约旱膭e墅。那么，通過我們今天學習的內(nèi)容，看一看在學習之后你會不會改變這一看法？通過這樣的微課導入，將指數(shù)函數(shù)的概念以動畫的形式展示在學生面前，學生充滿學習興趣，也帶著好奇心進入課堂，開啟新知識的學習。

二、利用微課突破難點，提高課堂效率

微課不僅可以吸引學生眼球，其更重要的特性便是可以重復播放，可以在課堂中的多媒體播放，還可以上傳到微信群中，便于家長下載，讓學生在家中也可以觀看，能夠大幅度提升后進生的學習興趣，后進生在課堂中聽不懂的知識可以回家后反復觀看，不斷加深印象，突破重、難點。

例如“幾何證明題”，對學生的空間想象能力要求較高，對于剛剛接觸這一類題型的初中生來說，對其充滿困擾，尤其是一些經(jīng)典的例題，學生總是找不到解題的切入點，不知道證明過程怎樣寫才能夠得分。另外由于課時的限制，教師又不能將每一個題型都講述一遍，所以可以利用微課將證明的重點題型歸納到微課視頻中，讓學生在課后反復觀看，如果在視頻中還有不懂的就可以詢問老師，這樣能夠溝通課堂內(nèi)外，讓學生學習的形式不再拘泥于課堂，而是在課后也可以科學地安排自己的學習進度，對不懂的地方可暫停反復觀看，學生完全自主學習，在這樣的學習過程中也能夠快速地找到適合自己的學習方法，提高學習效率。

三、利用微課進行復習，形成知識體系

在進行初中數(shù)學復習時，我們常常會陷入復習就是不斷考試、不斷講試卷的過程，這一過程學生感到十分壓抑，復習效率也不高。但采用微課的形式，可以很好地改善復習時的枯燥，教師可以將數(shù)學的復習分為概念性復習與題型復習，利用微課制造出“數(shù)學概念知多少”的闖關游戲，讓學生充滿復習興趣。

例如在教學完“七年級下冊”時，教師可以利用微課將整本書的不同概念制作成微課，讓學生進行闖關，可以讓學生以小組的形式，在小組合作的幫助下看看哪個小組記憶的概念最多！先給學生預熱與準備的時間，同時告訴學生只要能答對30道題以上的小組就可以獲得獎勵。在獎品的激勵下，每一位小組成員都對記憶概念充滿熱情，也會主動去記憶，不拖自己小組的后腿。這樣的微課便能夠起到一個幫助學生形成知識體系的作用，一邊幫助學生復習，一邊讓學生知曉自己這一個學期學了哪些內(nèi)容，哪些是還沒有掌握的，哪些是需要重點去看的，進一步提高復習效率。

四、結語

總之，微課能夠有效促進初中智慧課堂的發(fā)展，對教師提出了更高的要求。作為一名初中教師，我們要學習微課的制作方法，結合學生學習特點與教學目標創(chuàng)設出合適的數(shù)學微課，提升學生對學習數(shù)學的興趣，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

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