合作學習在小學語文教學中的應用探究

山東省濟寧市兗州區新兗鎮中心小學 尚傳貞

合作學習是在新課程改革的大環境下，為了增強學生間的團結協作和互幫互助意識而產生的一種教學模式，目前在小學語文教學中應用廣泛。將合作學習應用于課堂，能夠讓學生在合作學習的環境中，高效完成課程定制的目標，更能在合作的過程中，掌握協作本領，充分意識到團結協作精神的重要性。這樣的教學手段有助于學生自身發展，樹立正確的核心價值觀，能夠提高學生的學習主動性和學習熱情。

一、合作學習在小學語文教學中的應用現狀

合作教學相比傳統教學具有適應教學改革發展的優勢，在傳統教學模式下，學生與課堂間缺乏交流和溝通，導致學生對課堂感到陌生，因此極易對課堂產生距離感，對學業產生畏難情緒。針對這一問題，合作學習旨在充分調動學生與課堂間的積極互動，使學生能夠通過合作學習的方式將自身的想法和知識反饋給教師，這樣的做法有效地改善了教師自講自說的局面，將教學中的主導地位交于學生自身，在合作中通過團隊協作鞏固了知識點。但由于合作學習模式尚未成熟，導致教師對于合作學習的應用存在理解偏差，在應用中不能從實際情況出發，應用過程中流于表面，無法根治教學中出現的癥結，未能從根本上提高學生主體地位。一些小學語文課堂上的合作學習僅僅是調動學生積極性的小手段，只能暫時吸引學生的注意力，無法從根本上讓學生對語文學習產生熱情。加之現今教學水平和教育資源存在地域差別，導致原本合作學習應用不是十分成熟的局面更加嚴峻，對于教學改革形成阻礙。

二、合作學習在小學語文教學中的對策分析

在小學語文教學中應用合作學習是培養學生自身素質和合作精神的有效選擇。只有從根本強化學生在課堂上的主體地位，才能充分提高學生的學習積極性。在小學語文課堂上，應改變以教師為主體的傳統，將學生置于課堂的主體地位。通過合作學習讓學生學會自主思考，進行團隊間相互協作，共同解決學業問題。只有通過實踐才能有效促進知識的吸收。教師在這一過程中應適當引導和指導學生，幫助學生走上正確的學習道路。在小學語文課堂中，讓學生掌握知識不再是全部的目的，促進學生自身的發展和素質培養才是關鍵目標。教師應在小學語文課堂中選擇適合合作學習的課程內容，利用合作學習的選擇性，將培養學生的思維能力、接受能力、應變能力作為教學的重點，運用合作學習將課程進行合理安排與運用，激發學生的學習熱情和學習興趣，同時還要注重提高學生的獨立思考能力，通過合作學習讓學生養成獨立思考、自主解決問題的習慣。改變傳統死記硬背的學習方式，通過合作學習開發學生的發散思維。教師只有深刻意識到合作學習的重要性，才能有效地開展合作學習，制訂適應發展的方案。

合作學習是適應教育教學改革的教學模式。隨著改革的不斷發展，其優點在小學語文課堂的應用中越來越顯著。在根本上重視合作學習在小學語文教學中的應用是每一位小學語文教學應該具備的思想。重視合作學習能有效提高課堂效率，將課堂的主體地位歸于學生，讓學生在課堂上通過合作學習發揮其主體性，在學習過程中，養成獨立思考的習慣。在課堂上，通過合作學習還能夠加強學生與老師間的溝通紐帶，促進師生間關系和諧，同學間關系和睦，通過團隊協作促進知識的鞏固和靈活變通。順應改革發展的要求，在根本上提高學生自身學習能力，完成素質培養。

參考文獻

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