初中數學教學中如何調動學生的積極性

遼寧省大連市普蘭店區第二十一中學 聶振良

“興趣是最好的教師”，這句話說明學生的學習積極性是幫助學生提高學習成績的關鍵。傳統的教學方式強迫壓制學生進行學習，并不能使學生對數學學科產生興趣，甚至還可能起到消極的負面作用，讓學生產生對數學的厭倦，從而形成惡性循環。所以，要想讓學生積極主動地面對數學的學習，就要改變從前的教學方式，為課堂增添活力。

一、建立平等融洽的學習氛圍

平等融洽的學習氛圍，是調動學生學習積極性的首要條件。傳統的數學課堂，都是教師在講，學生聽，教師處于教學中的主體地位。甚至有些教師只是為教而教，一味地把知識灌注給學生，并不關注學生是否能夠理解消化，導致學生喪失了學習的積極性。

對于這種現狀，教師就要敢于改變，打破學生與教師之間的屏障，建立教師與學生之間的平等關系，創造和諧融洽的學習氛圍。師生之間本就應該是平等的，教師能夠“傳道授業解惑”，不過是“聞道有先后，術業有專攻”。學生對教師，更多的應該是尊敬而非畏懼。教師更應該像一個大朋友，對學生給予學習上的幫助和引導，把教授變成交流，把灌輸變成引導。與此同時，教師也要學會欣賞學生，每個學生都是獨立的個體，都有不同的優點和缺點。教師要引導、幫助學生對缺點進行改正。也要做到理解學生、相信學生，對學生的哪怕是些許的進步，都應及時給予贊揚和肯定。對成績好的學生多鼓勵肯定，對成績不好的學生多鼓勵督促。相信學生一定能夠找到對數學學科的自信心。

二、幫助學生樹立正確的認識

讓學生正確地認識數學，是調動學生學習數學的根本條件。數學是一門講求邏輯思維的學科，它與我們的現實生活緊密結合。數學也是推動人類科技發展的基礎學科，已經成為推動人類文明進步不可或缺的重要因素。學好數學，能夠培養學生的邏輯思維能力，提高創造力。在初中數學課堂上，教師可以通過講述數學學科名人的真實事跡，講述數學學科創造的奇跡，引導學生樹立遠大理想，找到奮斗的目標，從而對數學樹立正確的認識，培養數學的學習興趣。

三、確立學生的教學主體地位

樹立學生在教學中的主體地位，是調動學生學習積極性的另一個重要條件。確立學生在教學中的主體地位，就是要改變“教師為主，學生為輔”的教學方式，把課堂還給學生，把問題留給學生，讓學生成為學習的真正主人，學會主動學習，主動解決問題。在初中數學課堂上，教師除了傳授數學基礎知識外，還要注重啟發和激勵學生的思維，讓學生勤于思考、勇于提問，能夠積極參與到課堂教學中。

四、多元化教學方式相結合

初中數學教師也可以采用更多、更新穎的教學方式，并將這些教學方式互相結合，以增強初中數學課堂的趣味性，激發學生對數學的好奇心，從而調動學生的學習積極性。在新課改目標指引下，教學工作者研究出了很多新穎的教學方式，一線初中數學教師要根據自己學生的特點，找到適合的教學方式。比如可以讓學生參與課堂討論，組織學生組成學習互助小組，提出有趣的問題讓學生自己探求答案，設置教學情境讓學生扮演角色等，并對學生的成果給予積極的反饋。讓師生之間存在交流，讓初中數學課堂變成吸引人的課堂，這樣自然就調動了學生學習的積極性。

五、結語

總而言之，只有改變從前的教學模式，才能夠從根本上調動學生學習的積極性。將應試教育模式改為素質教育模式，營造和諧、輕松、平等、合作的教學氛圍。讓學生品嘗到數學的甜蜜，成為學習的主體，進而有效地調動學生的學習積極性，讓數學課堂充滿活力，充滿生機。

參考文獻

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