高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 杜曉蕾

一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）落實(shí)不到位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等各方面的同心協(xié)力，教師位于新課程改革的前沿，能否轉(zhuǎn)變觀念，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念執(zhí)行直接影響整個(gè)課程改革的成敗。當(dāng)前，高中語(yǔ)文教學(xué)幾乎完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，方法簡(jiǎn)單、單一，以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為主，師生之間缺少必要的情感和思想交流，主體性教學(xué)被忘到九霄云外。有的教師認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，以為新課程改革不過(guò)就是細(xì)枝末節(jié)上略加改動(dòng)，雷聲大雨點(diǎn)小，因此以消極的態(tài)度面對(duì)新課程改革。大部分家長(zhǎng)的觀念滯留于應(yīng)試教育階段，注重考試成績(jī)，對(duì)新課程改革沒(méi)有信心。諸多方面的因素影響了新課程改革的推行。

（二）學(xué)科重視不夠

教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度較為淡漠，其原因是高中語(yǔ)文考試試題很多與課文無(wú)關(guān)，學(xué)生經(jīng)常感覺(jué)做題沒(méi)有成就感，而理科試題有刺激感、成就感，因此，很多學(xué)生愿意做這類(lèi)試題，全心全意放在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 “冷淡”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課，課下不需要花費(fèi)過(guò)多的精力，學(xué)習(xí)就可以取得好成績(jī)，結(jié)果是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，想做就做，更有甚者在語(yǔ)文課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，受應(yīng)試教育的影響，有的教師把文學(xué)的字、詞、句用比較傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析，失去了文章的整體意境，沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，導(dǎo)致學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）正確對(duì)待課程改革

教學(xué)實(shí)踐證明：新課程的改革是改變習(xí)以為常的教學(xué)模式，探索全新的模式，這樣無(wú)疑增加了教師的教學(xué)壓力。作為一名教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，力爭(zhēng)知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一，以學(xué)生的健全人格、綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教學(xué)民主，師生雙向互動(dòng)，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，消除思想上的隔閡，掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，給學(xué)生精神上的支持和安慰，采取有效措施滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高教學(xué)效率。

（二）注重個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新生入學(xué)后，進(jìn)行一次全面的語(yǔ)文綜合能力考試，摸清新生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平、閱讀能力和寫(xiě)作能力，采取因材施教和分層教學(xué)，提高整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出要求，水平較差的學(xué)生編成一班，安排一定課時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)缺，找出不足，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。中等的水平學(xué)生，開(kāi)展語(yǔ)文討論課，逐步提高語(yǔ)文水平。成績(jī)較好的學(xué)生，激勵(lì)他們多閱讀一些文學(xué)作品，增加文化底蘊(yùn)。這樣不同層次的教學(xué)安排，關(guān)注多層次思維差異，結(jié)合自己的能力完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡情發(fā)揮，自主創(chuàng)新滿足其學(xué)習(xí)需求與興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，高中語(yǔ)文已經(jīng)成為高考改革的重要學(xué)科。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、方法提出全新的要求，必須加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與研究，注重自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，整體素質(zhì)的全面提升。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，運(yùn)用全新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的效率。