□ 紅黃藍教育機構(gòu) 邊 軍 潘 儒 俞箐嵐

開放辦學(xué)、家園合作是世界幼兒教育發(fā)展的趨勢。本著尊重、平等原則的家園溝通與合作，能夠促進家園雙方的教育優(yōu)勢互補、質(zhì)量互促，有利于避免教育資源的浪費和互斥，形成家園協(xié)調(diào)一致、攜手共育的局面。

我們發(fā)現(xiàn)，如今家長的教育意識和水平日益提高，參與幼兒園管理和教育的需求日益增強，僅僅靠家長會、家長開放日、家訪、微信群等形式開展家園溝通，并不能讓家長充分了解、理解及信任園所，對家長育兒理念和方法的改善也作用有限，家園合作往往流于表面。針對現(xiàn)狀，我們積極探索家園合作的新形式，經(jīng)過三年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在部分紅黃藍幼兒園中逐步開展的家長助教活動，是消除家園隔膜、推動家園深度溝通與合作的一種有效嘗試和舉措。

家長助教活動的內(nèi)涵及特點

“家長助教”是指邀請那些時間方便、對園所工作和活動興趣度高、愿意配合園所教育安排并擁有一定保教基本能力、承擔(dān)助教任務(wù)的家長?！凹议L助教活動”指符合幼兒園助教條件的家長在自愿的前提下，通過約定時間深入園所、班級，支持、配合教師組織實施保育教育活動，及時反饋意見建議，增進家園互信互利，共同促進幼兒健康全面發(fā)展的一系列活動。

目前，實驗班的家長助教每周輪流參與1～2次班級半日活動。除了配合教師照顧幼兒生活、指導(dǎo)幼兒進行室內(nèi)外游戲，他們還會根據(jù)幼兒園課程目標和個人專長等獨立設(shè)計、實施一節(jié)集體教學(xué)活動。與一般的家園活動相比，家長助教活動在家長參與度方面具有頻率高、歷時長、涉面廣、體驗深的特點。當然，與此同時，幼兒園及班級管理的現(xiàn)狀、優(yōu)點、問題等，家長助教也能盡收眼底。因此，對年輕的園所來說，這樣的透明、開放不僅需要勇氣，更需要整合利用資源的智慧和持續(xù)提升辦園品質(zhì)的信心。

有效開展家長助教活動的策略

在實驗園開展家長助教活動初期，由于家長和教師對家長助教的角色、職責(zé)、作用認識不清晰，在行為上容易出現(xiàn)一些誤區(qū)。例如，家長助教忽略“助教”的身份，不參與班級活動，變成監(jiān)督者和旁觀者，或者成為只服務(wù)自己孩子的陪讀；主班教師忽略家長助教的“家長”身份，給家長分配太多工作導(dǎo)致家長反感，或讓家長單獨處理個別孩子的問題產(chǎn)生安全隱患等等。那么，如何有效開展家長助教活動、避免產(chǎn)生誤區(qū)呢？

首先，充分準備，達成共識。在活動前了解家長及教師對家長助教活動的的態(tài)度，制定規(guī)則，消除顧慮，初步達成共識是順利開展家長助教活動的前提。實驗園管理者通過大會宣講、問卷調(diào)查、個別訪談等方式，了解到絕大多數(shù)家長和教職工對幼兒園開展家長助教活動表示支持，但也有相當部分家長擔(dān)心，比如，自己不能保證參與活動的時間、家長進入園所干擾班級活動正常秩序、家長助教更適合全職主婦而上班族家長沒機會等；部分教師則擔(dān)心家長進班后不能遵守幼兒園規(guī)定，不能配合主班教師履職，助教時以“挑毛病”為主或引起幼兒情緒有波動等。因此，園方與有意向承擔(dān)助教工作的家長代表、實驗班教師代表商議后擬定了《家長助教聘任條件》《家長助教實驗班班級管理注意事項》《家長助教崗位職責(zé)》《家長助教進班工作準則》等準則，并逐步完善了《家長助教培訓(xùn)考核制度》《家長助教實驗班教師約談制度》《家長助教工作計劃總結(jié)制度》等規(guī)定，以學(xué)期為單位推進家長助教工作，調(diào)動更多家長、教師的參與積極性。同時，加強學(xué)期初計劃、培訓(xùn)；學(xué)期中交流反饋；學(xué)期末總結(jié)評價，對問題早預(yù)測、早發(fā)現(xiàn)、早解決，最大限度發(fā)揮家長助教的積極效應(yīng)。

其次，梳理流程，循序漸進。“宣解—聘任—培訓(xùn)—實踐—反思—推廣”是園所開展家長助教活動的六個基本步驟，缺一不可，執(zhí)行時切忌盲目鋪開、急于求成。宣解環(huán)節(jié)是對全體教職工及家長宣傳助教活動的目的、意義，講解活動的內(nèi)涵、特點等，確保參與者明確方向、樹立信心。聘任環(huán)節(jié)中，符合受聘條件（重視兒童教育、有良好文化修養(yǎng)和溝通表達能力、身體健康、每學(xué)期至少承擔(dān)一次半日助教活動）的家長需要閱讀并簽字認可有關(guān)制度，然后園方啟動聘任儀式，頒發(fā)聘書，讓家長感受到助教榮譽，給自己的孩子也帶來一份驕傲。受聘后，家長助教需參加線上、線下多種形式的崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括幼兒年齡和學(xué)習(xí)特點、幼兒園一日生活安排、家長助教崗位職責(zé)和常規(guī)要求、幼兒園課程計劃制定依據(jù)、幼兒常規(guī)培養(yǎng)基本方法等。實踐環(huán)節(jié)在日常工作規(guī)范有序的班級展開，主班教師要隨時與家長助教溝通，由易到難分配工作，發(fā)揮家長經(jīng)驗、特長優(yōu)勢，注意把握家長介入的界限。反思環(huán)節(jié)中，家長助教需及時將個人體驗和建議通過班級微信群等方式，向本班家長及園方反饋。推廣環(huán)節(jié)中，園方保持開放的溝通渠道，并在學(xué)期末對家長助教及實驗班教師進行問卷調(diào)查，及時回應(yīng)問題解決情況，總結(jié)有益經(jīng)驗以便在新學(xué)期推廣。

第三，適度監(jiān)管，把握方向。開展家長助教活動是要調(diào)動并促進家長參與幼兒園課程實施的主動性，彌補幼兒園教育資源的不足，形成家園合力。但大多數(shù)家長不是專業(yè)的幼教工作者，對幼兒發(fā)展及幼兒園教育特點還不甚了解。因此，園方對家長助教活動的管理既不能高度控制，也不能一味放縱，而要全程適度監(jiān)管，做好計劃和安排，用蘊含科學(xué)教育理念和方法的課程活動引領(lǐng)家長發(fā)展，不能一味遷就、迎合家長的不合理需求，確?；顒硬黄x幼兒園教育目的，不超出幼兒園工作范圍，有利于促進班級保教質(zhì)量提升。此外，管理者要指導(dǎo)教師分析、利用家長資源優(yōu)勢，安排具體適宜的助教工作；與教師共同面對和解決家長提出的各種問題，必要時進行現(xiàn)場干預(yù)指導(dǎo)，及時舒解教師心理壓力，讓教師輕松愉快工作，學(xué)會與家長合作完成工作。

最后，借力發(fā)力，以點帶面。家長和教師參與助教活動的熱情、經(jīng)驗、收獲、意見、建議以及他們的現(xiàn)身說法是對活動最好的宣傳和激勵。以家長影響家長，以教師影響教師，以班級影響班級，以管理者、家長、教師、幼兒之間的交互影響互促互進，家長助教班級以點帶面，能夠提升家園溝通與合作的廣度、深度、質(zhì)量，促進園內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、互補、利用，推動園所可持續(xù)發(fā)展。

家長助教活動對家園關(guān)系的影響

家園之間的誤解、矛盾往往是由于溝通渠道不暢通、信息交流不及時、相互了解不全面造成的。家長助教活動搭建了家園之間常態(tài)化、零距離、全方位的溝通與合作平臺。

通過問卷調(diào)查、訪談、活動觀摩、專題分享等途徑，我們發(fā)現(xiàn)承擔(dān)半日助教活動對家長的影響主要表現(xiàn)在五個方面：一是對幼兒園工作規(guī)范、幼兒在園一日活動的特點、幼兒園教育理念和方法有了較全面的理解，增進了對園所的信任；二是見證孩子的成長變化，體驗到幼兒教師工作的復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性，對幼師職業(yè)心存敬意和感激；三是能夠從幼兒發(fā)展、園所發(fā)展的角度提出意見和建議，而不是僅僅關(guān)注個人利益得失，如建議豐富教具和玩具、活動前與教師充分溝通、鼓勵更多爸爸參與助教、掌握更多吸引孩子參與活動的方法等；四是通過觀察，比較不同孩子及自己孩子在家、在園的不同表現(xiàn)，能夠反思調(diào)整自己的教育觀念和行為；五是走進兒童世界，感受到孩子們的天真活潑、友愛善良，滋養(yǎng)了心靈，振奮了精神，品味了人生的美好。

家長助教活動對教師的影響主要表現(xiàn)在三個方面：一是提高了與家長溝通、交流、合作的意識和能力；二是從不同職業(yè)、經(jīng)歷、專長家長組織的活動中，豐富了自身的知識經(jīng)驗和教學(xué)技巧；三是家長的信任、包容、認可讓教師感受到自己工作的意義和價值，加強了職業(yè)認同感及自我發(fā)展的愿望。

可見，家長助教活動實現(xiàn)了家園的平等互動、攜手共進；家長助教活動和諧親師關(guān)系、家園關(guān)系，促進家庭幸福、社會和諧！■