基于家園互通的“微視頻”創(chuàng)作與應(yīng)用

□ 浙江省海寧市梅園幼兒園 茅曉娟

信息時(shí)代，新技術(shù)的使用日新月異，并廣泛進(jìn)入到我們的生活中。微視頻創(chuàng)作門檻低，互動(dòng)性較強(qiáng)，信息傳遞及時(shí)、快捷，這些特點(diǎn)使得許多研究者將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，由此提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、突破難點(diǎn)……然而，在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的今天，微視頻尚未廣泛運(yùn)用于幼兒園的家園共育中。對(duì)微視頻潛在的教育價(jià)值缺乏了解、支撐家園工作的微視頻資源缺乏、自制微視頻有困難、已運(yùn)用于家園工作的微視頻缺乏雙向傳遞功能，等等，多種因素都影響了微視頻在家園工作中的應(yīng)用。

然而，取材范圍廣泛、傳遞及時(shí)便捷、呈現(xiàn)方式立體直觀、溝通突破時(shí)空等獨(dú)特的特點(diǎn)，使得微視頻在家園共育中具有極大的優(yōu)勢(shì)。我們開始了探尋微視頻在家園共育工作中的應(yīng)用研究。

探尋“微視頻”的創(chuàng)作之路

微視頻作為一種新的網(wǎng)絡(luò)傳播方式，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影、紀(jì)錄短片、DV短片、視頻剪輯、廣告片段等，因此能充分滿足家園互通中對(duì)微視頻進(jìn)行選材、制作和分類的需求。

1.搜羅適于微視頻創(chuàng)作的軟件

微視頻創(chuàng)作順利進(jìn)行的前提是要有相應(yīng)的創(chuàng)作軟件。根據(jù)微視頻的特征以及教師的能力所及，我們選擇了一些界面清楚、方便操作的軟件，讓老師制作起來得心應(yīng)手。如，微信微視頻、美拍、小影片創(chuàng)作、微視、AVS Video Editor、數(shù)碼大師等。隨著技術(shù)的發(fā)展，我們會(huì)及時(shí)根據(jù)使用體驗(yàn)推薦微視頻制作軟件，教師可以單一或者綜合性地使用，在不斷地探索和互相支持中，逐步提高創(chuàng)作微視頻的能力。

2.建立適于溝通的微視頻資源庫

對(duì)微視頻資源進(jìn)行搜集、創(chuàng)作、分類，并建立微視頻資源庫，陸續(xù)地存放和更新，便于多渠道、多方位、多層次地開展家長工作。

◆ 搜集現(xiàn)成資源。網(wǎng)絡(luò)教育資源繁多，日常指導(dǎo)家庭教育可以搜尋與主題相符、與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教育信息，以素材下載或鏈接推薦的形式，達(dá)成家園互通信息的目的。

◆ 制作原創(chuàng)視頻。運(yùn)用微視頻制作軟件，根據(jù)家園互通的需要，將幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)表現(xiàn)、游戲狀態(tài)、同伴交往、生活自理等內(nèi)容制作成微視頻。可以是僅拍攝，后期不做任何處理的視頻；也可以在攝制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用微視頻制作軟件進(jìn)行編輯、加工，形成更生動(dòng)的視頻。

◆ 翻拍課件錄像。教學(xué)中的課件是輔助幼兒學(xué)習(xí)的載體，運(yùn)用微視頻軟件進(jìn)行翻拍，可以指導(dǎo)家長引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，重溫教育信息。

有些內(nèi)容是家庭和幼兒園雙向拍攝和收集的，最大限度地做到了家園共育信息化、多元化、生動(dòng)化。

開啟“微視頻”互通家園之門

要使微視頻資源輔助達(dá)成家園互通的目的，需要根據(jù)教育的目標(biāo)、家長的需求等，有效運(yùn)用不同內(nèi)容和種類的微視頻，凸顯個(gè)體的主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性。

1.過程性展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容

以往的家園共育中，反饋幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常以在家長欄、博客、微信中，粘貼兒歌或歌曲、孩子作品照片等為主，忽視了學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，從而影響了家長對(duì)幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)情況的了解，影響了家長對(duì)幼兒的家庭指導(dǎo)。資源庫中的幼兒課堂學(xué)習(xí)用的課件，如韻律活動(dòng)、手工制作時(shí)的教師示范、編輯后的一日生活流程等，過程性特點(diǎn)明顯，通過微信群等平臺(tái)傳遞給家長，保證了幼兒園和家庭教育的一致性、延續(xù)性。比如，我們先把幼兒園傳授的洗手、穿衣等的方法和步驟用攝像機(jī)拍下，并用“會(huì)聲會(huì)影”軟件對(duì)錄像進(jìn)行編輯，配上相應(yīng)的文字說明，以微視頻的方式上傳至家園交流平臺(tái)，家長在家可照著視頻上的方法帶孩子鞏固練習(xí)，避免了家園的不一致，達(dá)到事半功倍的效果。

2.立體展現(xiàn)幼兒表現(xiàn)

幼兒在園的一日生活豐富多彩，與同伴交往頻繁，但很多時(shí)候，家長往往只能從周計(jì)劃、和老師的交談中了解到小部分內(nèi)容，不能感受到孩子幼兒園生活的豐富和生動(dòng)。微視頻內(nèi)容涉及幼兒的學(xué)習(xí)、生活、交往等行為，多方面展現(xiàn)孩子的表現(xiàn)和近況。比如，定期拍攝孩子唱歌及做操等表演行為、課堂上的學(xué)習(xí)行為、與同伴的交往行為、生活環(huán)節(jié)的自理行為等，將其以私聊形式發(fā)送給相應(yīng)的家長，并結(jié)合視頻說明孩子行為發(fā)生的背景及后續(xù)情況，立體真實(shí)地呈現(xiàn)一日生活中孩子的表現(xiàn)，使家長能夠更清晰地了解自己孩子在園的情況，了解優(yōu)點(diǎn)和不足。同樣，家長也可以把孩子在家的行為拍攝成微視頻發(fā)給老師，便于老師有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

除了定期拍攝發(fā)送微視頻，不定期、隨機(jī)地拍攝傳遞幼兒園活動(dòng)信息的視頻也是很有必要的。比如，慶祝節(jié)日時(shí)，出游、參觀或參加社區(qū)活動(dòng)時(shí)，拍攝的視頻經(jīng)過后期剪輯，形成活潑生動(dòng)的微視頻，通過平臺(tái)發(fā)送給家長，并建議家長和孩子一起觀看，共同感受活動(dòng)的快樂。

3.輔助達(dá)成家園指導(dǎo)

傳統(tǒng)的語言交流由于受到時(shí)間、地域或個(gè)體溝通能力的限制，常常不能將溝通者的意圖生動(dòng)地展示給對(duì)方，導(dǎo)致某些溝通達(dá)不到效果，甚至不能順暢地進(jìn)行。微視頻可以起到輔助交流的作用，幫助達(dá)成家園溝通的目的。

初入園的小班家長收到了“親子觀察自然角并記錄”的任務(wù)，很多家長在群里表示無從下手。針對(duì)這個(gè)情況，我們選擇了土豆發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，從最初的材料準(zhǔn)備到土豆入水，再到土豆長出嫩芽，最后長出綠葉，都一一拍攝了視頻，配上解說和文字記錄，通過微視頻向家長示范操作方法。在微視頻的引導(dǎo)下，家庭的種植和觀察活動(dòng)開展得如火如荼，選擇的植物種類多種多樣，遇到問題時(shí)家長們也會(huì)將問題拍攝成視頻，與教師、其他家長進(jìn)行交流，尋求解決的辦法。活動(dòng)結(jié)束時(shí)每個(gè)孩子都交出了滿意的答卷。如此雙向的溝通，使親子任務(wù)能夠順利完成，微視頻的輔助作用是顯而易見的。

除此之外，微視頻的運(yùn)用，在孩子的教育問題上也能起到潤滑劑的作用。與家長交流孩子的不良行為，需要教師掌握一定的溝通藝術(shù)，否則很容易引起家長的反感。通過微視頻的輔助，使孩子的問題行為直觀地呈現(xiàn)出來，避免了講述時(shí)的尷尬，保障溝通的順利進(jìn)行。

4.主題化傳遞教育信息

家長在教育孩子的過程中總會(huì)因?yàn)橹饔^或客觀的原因，在遇到教育問題時(shí)無所適從。教師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，收集歸類孩子成長中的問題，以主題的方式，將相關(guān)的家庭教育信息以微視頻的形式傳遞給家長，幫助家長了解孩子特點(diǎn)，更新教育觀念，也使家園溝通更為快捷有效。

微視頻的使用，一方面提供了教師和家長的自我學(xué)習(xí)與提升機(jī)會(huì)，教育理念在潛移默化中逐步更新；另一方面使教師和家長更多地關(guān)注孩子、了解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性差異和閃光點(diǎn)。從微視頻的傳遞中，可以感受到教師和家長對(duì)孩子教育的重視，教師與家長、家長之間的交流更加頻繁，交流中也有了更多的共同語言。

可以說，微視頻的運(yùn)用，打開了家園共育的新思路。■