探析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（遼寧省營口市第一中學(xué) 遼寧營口 115000）

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下針對教師創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行探討和交流，高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師填鴨式灌輸為主，學(xué)生獨自學(xué)習(xí)為輔，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都缺乏交流，小組合作學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏交流的弊端，促進(jìn)師生、生生之間的平等互動和溝通，讓同學(xué)們更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中，大大的提高了教學(xué)效率[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神

新課程改革要求教師加強培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，小組合作學(xué)習(xí)模式就是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的最好方式之一。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究的問題情境，讓學(xué)生感到好奇、困惑，從而產(chǎn)生強烈的探索求知欲望。在探索問題真相的過程中，不僅可以加深學(xué)生們對知識的理解，也共享了大家的思維，使學(xué)生們互受啟發(fā)。

3.小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團隊合作精神

在小組合作學(xué)習(xí)中，會使學(xué)生增強集體意識，同時也有助于增進(jìn)同學(xué)之間的感情，有利于班級的管理，進(jìn)而創(chuàng)建和諧的班級氣氛[2]。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位組內(nèi)成員都要肩負(fù)不同的任務(wù)，比如有的學(xué)生負(fù)責(zé)找尋相關(guān)的問題實例，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擴充學(xué)習(xí)資料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和總結(jié)。通過明確的責(zé)任分工，按部就班的解決自己小組的問題，使自己小組能夠高效快速地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。值得一提的是，在小組合作學(xué)習(xí)過程中也要加強與其他組的配合，形成良性的班級內(nèi)競爭，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式所面臨的問題

目前，小組學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并取得了不錯的效果，在初中數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)面臨著一些現(xiàn)實問題。比如，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，不少初中數(shù)學(xué)教師并沒有深刻領(lǐng)悟到這種新型教學(xué)模式的精髓，只是盲目的追求時髦而在教學(xué)實踐中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，過分重視形式，忽略其實效性。有的教師過多的安排小組互動的次數(shù)，研究的問題卻沒有價值，耗時費神，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有的教師對小組的引導(dǎo)和點撥不到位，導(dǎo)致小組難以在規(guī)定時間內(nèi)探索到答案，反而打擊學(xué)生的積極性。再比如，小組活動中出現(xiàn)不和諧情況。由于現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，一部分學(xué)生性格比較自私，導(dǎo)致在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)個別組員不好友對待同學(xué)，不愿意傾聽別人的想法，以自我為中心的現(xiàn)狀。有的時候還會出現(xiàn)小組討論不認(rèn)真，開小差，以合作學(xué)習(xí)的名義討論與課堂教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，這些都會影響小組合作學(xué)習(xí)模式的順利開展。所以小組合作學(xué)習(xí)模式不應(yīng)是一種形式，而應(yīng)作為一門學(xué)問，值得每一位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和對待。

三、小組合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)對策

1.建立科學(xué)的合作小組

教師分配學(xué)生建組要科學(xué)化，不能簡單的以名單順序或者座位就近原則進(jìn)行分組，要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，“組內(nèi)異質(zhì)”是要求每組學(xué)生都有高、中、低、三個不同層次，這樣可以發(fā)揮優(yōu)等生的才能，激發(fā)中等生的能力，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生之間取長補短，讓學(xué)生們互相看到別人的優(yōu)點，正視自己的不足，并保證組內(nèi)每一位成員都能夠積極地參與到討論學(xué)習(xí)中。“組間同質(zhì)”要求各組之間具備均衡的綜合實力，這樣可以使小組之間的競爭更公平，有利于各組同學(xué)形成良性競爭意識[3]。

2.明確、合理的分工，提高小組學(xué)習(xí)效率

教師在為學(xué)生科學(xué)地建組之后，還應(yīng)要求所有組員有明確的分工，至少設(shè)立一位組長，并明確各組員在組內(nèi)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作。教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，了解全班同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，由于組員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力不盡相同，教師要針對各個組員進(jìn)行合理的分工，使每個組員能夠分配到與自己能力相匹配的任務(wù)，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果給優(yōu)等生分配簡單的任務(wù)，就會讓學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，失去合作學(xué)習(xí)的興趣，不能充分調(diào)動他們的積極性，對于學(xué)困生來說如果分配任務(wù)過難，則會影響小組學(xué)習(xí)進(jìn)度，引起其他組員的不滿，影響學(xué)習(xí)效率。因此，合理、明確的分工非常重要，數(shù)學(xué)教師要用心思在分工上，使學(xué)生之間真正做到互相幫助，共同進(jìn)步[4]。

3.加強教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，但并不是教師可以完全甩手，全由學(xué)生主導(dǎo)，教師仍要發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用。教師首先要設(shè)置合理的問題拋給學(xué)生們討論，然后在小組討論過程中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師要細(xì)心觀察每組同學(xué)的討論過程，初中數(shù)學(xué)的難度并不低，對出現(xiàn)討論瓶頸的小組及時給出指點，避免學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。對開小差的小組及時進(jìn)行干預(yù)，保證課堂的秩序和有效性，并要及時與學(xué)生溝通，思考學(xué)生開小差的原因，并避免在以后活動中再次出現(xiàn)這樣的狀況。小組合作學(xué)習(xí)的過程中也是考驗學(xué)生團結(jié)協(xié)作的時刻，即使是數(shù)學(xué)課堂，教師也要關(guān)注學(xué)生的身心健康，對個別組員被孤立的狀況及時做出干預(yù)，確保組內(nèi)的團結(jié)，對不愿意發(fā)言、性格內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵他們，并給出合理的意見，確保每位組員都能夠參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大，既有助于學(xué)生自主探索全新的數(shù)學(xué)知識，建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生走出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。作為初中數(shù)學(xué)教師想要提升教學(xué)質(zhì)量，就要按照新課標(biāo)的要求及時更新教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。