淺談在高中化學教學中實施化學學科核心素養(yǎng)教育

（遼寧省盤錦市教師進修學院 遼寧盤錦 124011）

一、高考改革對學生學習的影響

1.高考改革方案毫無疑問的會影響眾多學生學習的方向，特別是高考改革“3＋3”的新政策給許多學生帶來了困擾。后面的“＋3”是指從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6科等級性考試科目中自主選擇3科參加考試并計入高考總成績。面對像物理、化學、生物等科目的很多題目在書本中沒有現(xiàn)成的答案，考題的難易程度波動大，學生們大多都會自動放棄，因為按照人的心里特點來說，大都會排斥“不穩(wěn)定”的感覺。遇到“不穩(wěn)定”的情況，人的第一反應就是逃避。相對來說，思想政治、歷史、地理這些科目就不一樣了，只要你記憶力好，就可以靠死記硬背達到高分的目的，因為就目前的考試方式來說，并沒有太多啟發(fā)獨立分析思考的題型，思想政治、歷史、地理、這種文科類的科目很多“標準答案”都在課本中，很難出現(xiàn)“超出想象”的題目。正因為如此，相信除了極個別真的對物理、化學、生物有濃厚興趣并有很大把握的那一小部分學生，大部分人都會選擇“保守”的方法，而傾向于參加“政史地”的考試。[1]

2.高考改革“3＋3”政策對教育有些深遠影響，自古以來就有“文能治國，武能安邦”的說法，但是現(xiàn)代科技的振興還需要大力發(fā)展“數(shù)理化”這樣的學科。我國古代只要能將“四書五經(jīng)”等有限的幾本書籍倒背如流，再加上一些天賦和領悟，就能謀得一官半職，生活無憂無慮。但現(xiàn)在我們也深刻的理解缺乏“數(shù)理化”人才帶來的痛苦，從近現(xiàn)代乃至當代來看，不少頂尖的科技人才都是從國外學成回來，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。人都有“趨利避害”的心里特性，所以政策引導會很大程度上影響一個人的人生選擇，高考改革一定有我們所想不到的宏觀方面的考量，但是我們也擔心，這種影響的利與弊往往是在多年以后才能發(fā)現(xiàn)，那時，會不會出現(xiàn)科技人才大面積匱乏的狀況呢？為了避免出現(xiàn)科技人才大面積匱乏的狀況，我們需要平衡的學習文理科，不要過多的擁有“趨利避害”的心理。[2]

二、學習高中化學對生活的影響

1.化學是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一，它是一門歷史悠久而富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志?；瘜W是重要的基礎科學之一，在與物理學、生物學、自然地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動了其他學科和技術的發(fā)展。例如，核酸化學的研究成果使今天的生物學從細胞水平提高到高分子水平，建立了分子生物學，對地球、月球和其他星體的化學成分的分析，得出了元素分布的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了星際空間有簡單化合物的存在。

2.在當今這個世界“農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)”人們的“吃、穿、用”樣樣都離不開化學。沒有化學創(chuàng)造的物質(zhì)文明，就沒有人類現(xiàn)代的生活?；瘜W在我們?nèi)粘Ｉ钪惺菬o處不在的，化學給人們的生活增添了許多顏色和溫暖，如尼龍，條綸還有類似的諸多衣料，如人造纖維。尼龍等衣料大部分都是石油提煉成的化學品?；瘜W對食物同樣重要。用純堿發(fā)面制饅頭，松軟可口?？傊?，人類的文明離不開化學，化學與人民生活各個方面都有密切聯(lián)系。因此我們需要學好化學，更好的了解生活。

三、如何提高化學教學質(zhì)量

1.打破教師在課堂教學中的主導地位，把課堂還給學生。融洽的師生關系能使學生在課堂上更加自如的展現(xiàn)自己，拉近師生之間的距離，能激發(fā)學生上課的積極性。因此，教師在課堂上不能像古代的教育者一樣，嚴肅而冷酷。教師應該放低姿態(tài)與學生交流，使學生感到教師就是他們之中的一位朋友，讓學生感到教師是親切的是可信賴的。教師越體諒越關愛學生，學生就會越喜歡老師。同時教師愛學生應該是面相全體同學，愛學生是與學生成績好壞無關的。作為老師不能偏愛某一個學生，只有這樣學生才愿意和你親近，才會有興趣學好你這一科的知識。

2.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，教師在課堂上教學，不能只顧完成自己的教學任務和教學目標而不停地講課，不能按著書本念課文，更不能只按自己的意愿去講課。相反，教師在授課時，要激發(fā)學生的學習興趣，首先課堂氛圍要變得活躍，讓學生多提問，讓學生多發(fā)表自己的見解，老師還可以根據(jù)學生所提問和回答的問題，給與評價。教師應該多鼓勵學生，偶爾給學生一個善意的眼神或則是一些贊許的話語，這些小小的行為，對學生來說是他們努力的鑒證，是對他們能力的肯定，同時也會成為他們?nèi)蘸蟾优Φ膭恿Α?/p>

四、對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是鏈接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基本原則，一，堅持科學性。緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅持以人為本。二，注重時代性，確保先進的教育思想和教育理念與時俱進。三，強化民族性，著重強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤中。[3]

在高中化學教學中實施化學學科核心素養(yǎng)教育，有助于學生積累古今中外人文領域的知識，具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，提高人的審美能力。更好的把學生培養(yǎng)為樂學善學，勤于反思、珍愛生命，能更好的自我管理，自我約束。在化學學科中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生的全面發(fā)展。讓學生成為一個有責任有擔當?shù)娜?。因此在化學學科教學中實施學科核心素養(yǎng)是有必要的。