淺議小學語文古詩詞教學策略

（安徽省合肥市廬江縣同大鎮紅埂村紅埂小學 安徽合肥 231533）

古詩詞是我國悠久文化歷史的集中體現，其場景的描述、含義的深刻、情感的流露等是白話文所不可比擬的。通過讓小學生學習古詩詞，不僅可以使小學生充分認識我國悠久的文化歷史，同時也可以促進小學生文化素養和綜合素質能力的提升。

一、引導學生開展誦讀古詩詞，打好學習的基礎

處于小學階段的學生，其思維正處于發展的階段，而這個年齡段的學生直觀記憶力卻處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，融入自己的情感，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。因此，以欣賞促動朗誦，以理解促進背誦，能夠使學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，首聯、頷聯、頸聯、尾聯應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的基石。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，如行云流水，做到熟讀還可以促進背誦。[1]

二、貼近生活，激發小學生學習古詩詞的興趣

興趣是小學生學習最好的老師。在進行古詩詞教學的過程當中，教師要善于創新，用生活化的方式展開教學，便于小學生的理解，同時又可以讓小學生切身感受到古詩詞當中所蘊含的實際生活中的意義。要在校園生活中融入古詩詞的元素。校園是學生一天生活時間最長的場所，所以，在校園的每個角落張貼古詩詞，可以讓學生時時學習古詩詞，處處欣賞古詩詞，讓學生沉浸在古詩詞的海洋中。可以在學校的操場圍墻上、每層樓的轉角處都張貼著激人奮進的古詩詞;中午、傍晚的電子屏會顯示互愛的古詩詞;在班級里，每個班級貼有古詩詞，在學習園地里有學生自創的詩詞，也有摘錄的古詩詞，使小學生在學校的時間里時時刻刻都能接觸到古詩詞，感受到古詩詞當中蘊含的意境。同時，學校和教師要多組織小學生開展一些戶外活動，特別是要組織小學生參加一些游園活動，并且適當的引導小學生將所看到的景色與古詩詞的描寫結合起來，真正體會到古詩詞所描繪的景色。

三、借詩喻景，使小學生感受到故事中所描繪的優美場景

古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩歌，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生的想象力。“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。

四、科學引導，幫助小學生理解古詩詞中所體現的文化哲理

由于小學生的年齡教小，思維能力和理解力都還比較差，所以在日常的教學中，更要加強對于學生思維能力和情感體驗方面的鍛煉，讓學生形成正確的詩詞學習方法和情感共鳴，對于學生整個的學習生涯都有重要的幫助作用。對于古詩詞的學習，感知作者的情感體驗是最后的一步，也是最關鍵的一步，正確的感知作者的情感思想變化，有利于學生對古詩詞的學習，也有利于學生豐富自己的思想，促進身心的發展，當然錯誤的感知作者情感體驗，會將學生帶入錯誤理解的歧途。所以，在這深層體會古詩詞，感知情感的這一環節，學生要做到謹慎和細心，學生只有正確地理解了古詩詞的寄寓的思想感情，才算真正到讀懂了、學會了整首古詩，這考驗著學生的感知能力，對學生的學習能力也是一個鍛煉和提高的過程。學生要化身為作者，去感受作者對“夕陽無限好，只是近黃昏”的傷感與無奈，只有得到了正確的情感體驗，才能對詩詞有一個正確的理解。學習詩詞的過程本就是一個認知和內化的過程，而對于情感的體驗，更多的是認同和內化，如果在小學階段就形成了豐富的情感體驗，和廣泛的情感共鳴，在今后學習中就會自覺地運用相關的情感知識，從而減少在學習過程中的困難。

五、提高教師素質，夯實古詩詞教學的基礎

教師的一言一行都對學生有著很大的影響，因而教師不僅需要加強專業知識的學習，還需要提高自身的道德素質和專業修養，才能不斷地提高教學水平。在小學古詩詞的教學過程中，教師首先要了解詩詞內容、掌握詩詞意境，然后再用優美的語言把詩意表達出來，幫助學生感悟詩詞內容，激發學生學習古詩詞的興趣。除此之外教師還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，頭聯、頸聯、尾聯應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。