情境教學在小學英語教學中的應用

（河北省秦皇島經濟技術開發區郭高馬坊小學 河北秦皇島 066102）

單從現在的英語教育來看，學生興趣的局限主要是在因為英語學科的困難所導致的，所以老師在教學的時候，應該注意提高學生的興趣，使學生熱愛上英語學習。

一、英語教學中的情景設置

對于小學生來說，他們多年以來接受的都是本國文化的熏陶，所以在這一條件下，學生對外語的學習無疑是困難的。而學生之所以會將漢語學好，主要是因為從小生活在漢語的環境之中，所以老師在教學的時候，要注意在這一方面的設置。[1]

首先對于學生來說，最貼近他們的情景是他們的生活，所以對老師來說，最好設置的情景便是生活情景。而在小學英語的教育中，很多詞匯都是與生活息息相關的，所以可以說這是最適合學生的一種情景。例如，老師在教授單詞的時候首先我們可以設置生活情境。小學生的理解能力，適應能力，對新事物的接受能力都不是很強，采取貼近學生生活的教學方法無疑是適應當前教學階段的最好形式。老師在教授一些簡單的詞匯時，可以從周圍的事物選取，來加深學生的記憶，雖然這一種方式看起來作用不大，但是對于學生來說無疑是具有極大意義的，因為小學老師的受眾是一些心智還未成熟的學生。就像在學習apple的時候，老師可以帶點蘋果來發給學生，這就是以我們的生活作為情景來進行教學。[2]

而對我們來說，英語和漢語不存在多少差別，都是屬于一種語言類的文化，是用來交流溝通的工具，但是最大的問題在于我們不熟悉英語，所以造成了英語學習的困難。在學習英語的同時，我們也可以學習一下英語背后的文化特點，從文化的角度進行思考，這樣學生的學習無疑將會變得簡單。例如，在國外，許多人都喜歡以學習小組的形式學習，所以在教授英語的時候，老師也可以在某種程度上模仿這種教學模式，設立教學小組。[3]

二、對學生進行各方面的幫助

對于一些中學生來說，要想融入一個情景是十分容易的，因為中學生經歷得比較多，所以在思維上面比較清晰，但是這也造成了情景教學對學生沒有多大的幫助，因為情景教學對于有著一定閱歷的中學生來說，已經沒有了吸引力。而對于小學學生來說，全新的情景是他們沒有接觸過的，所以他們的好奇心也被激發了，自然而然就有了作用。到那時小學學生受限于自身的閱歷，所以在進入老師設立的情景是存在難度的，所以作為老師應該為學生進入情景做一些推動作用。

1.實物的幫助

其實進入情景就是學生需要有識別物，所以老師可以在設立情景之前拿出一部分情景之中的實物，從而讓學生有一定的參照。當學生有一定參照物的時候，就比較容易進入老師設立的情景當中。而且有了一定的實物，學生的積極性也會被提高。在一般的教學中，教學實踐為四十分鐘，所以要讓學生四十分鐘都將精力集中那是很難做到的，因為學生屬于好動活潑，而課堂則需要安靜，這樣學生就很難能夠將精力很好地集中，并且老師一味的講，無論是多有人格魅力，學生都是會疲憊的，所以拿出一定的實物出來也有助于學生提神。

2.表演的添加

在很多的英語課文中都會有任務對話的存在，所以老師在上課的時候，可以通過表演的形式進行教學，首先在上節課的時候，老師可以將這個打算布置下去，讓學生自己去選擇，然后在第二節課的時候讓學生上臺表演，這種表演可以在最大程度上將學生的注意力給集中起來，而且對于小學學生來說，這種類似于娛樂的教學是容易接受的，不會產生抗拒的心理。

三、將情境教學加入教學模式之中

情景教學雖然是一種適合小學英語的教學方法，但是無論是何種教學方法都是需要一定的時間，所以對于這種教學方式應該加入到英語課堂的教學模式之中，將情景教學作為常態的教學模式，這是一項很大的工程，不是一天兩天就可以做到的，是需要老師用自己教學生涯來實踐與改進的。當然，這是從較大的一個層次去思考，而從小的層次上思考，我們需要將整個課堂都分成多種情景，也就是將情境教學貫穿教學過程。之后，在實際操作上面，老師可以憑借一些多媒體設備來加深學生的記憶，通過一些英文游戲來吸引學生的興趣。一些基本的作業是必要的，不過老師也可以布置一些需要團隊合作的作業，這樣不僅僅可以拓寬學生視野，也可以提前訓練學生的團體意識，可以說一舉兩得。[4]

結語

隨著教育的改革，素質教育開始逐漸被人們認可，我國也在能力開展素質教育，而小學英語課堂的改變也隨著而來，雖然現在的改革依舊是處于不成熟的狀態，但是國內也在對素質教學的教學模式進行探索，所以未來的教育形式一定是欣欣向榮之象。