淺談新課程理念下小學美術教學

（陜西省城固縣考院實驗小學 陜西漢中 723200）

在美術課堂教學中，蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細心尋求，深入鉆研，精心設計，使學生在美術課堂中感受到美的環境，插上美的翅膀，實現美的創造，那么，教師就應有創造性教學并引導學生積極活動的方法。現就我的一點見解來和大家一起探討。

一、精心設計教學環境和教學情境，喚起學生學習興趣，激發學生學習的熱情

在課堂教學中，精心設計適宜教學環境和教學情境可以使學生的情感隨著環境的感染和情境的推進，于自然中進入角色，體驗情境，從而喚起學生學習的興趣，激勵學生積極思維，主動學習的欲望。比如把美術教室布置成一個小型展覽館，在墻上、桌子上、柜子里掛滿或擺滿一些優秀的繪畫作品。工藝作品以及雕塑作品，有了藝術氛圍濃厚的環境，可以使學生受到美的感染，從而產生強烈的求知欲和創造欲。

一堂美術課是一首優秀的童話詩，一段悠揚的音樂，還是一個動人的故事，因為這是老師創設的美麗情境，它可以激發學生的學習熱情，幫助解決重、難點、加深認識，在情境中感知，認識，理解，訓練、利于引導。

例如：我在教學《美麗的春天》這一課時，先讓學生聽一段有關春天的歌曲，再讓學生各自唱一唱自已會唱的有關春天的歌，最后，請同學們說一說春天到底是什么樣子的，經過聽、唱、說學生對春天的景色在腦海里基本上已經構成了一幅畫，這時讓他們畫，各個都會胸有成竹。

再例如：我在教學《媽媽的包》這一課時，先播放各式各樣包的圖片，引導學生從色，形，質，地等去欣賞包的美，然后，掌握包的設計方法，最后，展開想象進行創造，升華情境，品評作品，發散情境，為“真”的設計師，讓學生為自己的媽媽設計一只漂亮的包，大膽想象，使學生整堂課處在愉快，興奮之中。

二、有效的實施課堂教學是關鍵

教學中也要注意激發學生的學習興趣。例如：我在教四年級下冊第十課《編紙條》課上我首先出示范作，欣賞激趣。在看過精致的作品時，孩子們的興趣高漲了起來。我問他們：你們知道這些作品是怎樣制作出來的嗎？他們說：“不知道！”我告訴他們是用紙條編織出來的，不僅讓他們初步感受了制作的材料，而且也激發了他們的學習的欲望：啊，原來用紙條還能編出這么美麗的作品，這樣就會讓學生不由自主地渴望進入后面的學習之中。

美術課堂離不開教師必要的示范講解。本節課是學生第一次接觸到用紙條編東西，加之本節課的教學容量較大，所以老師的演示講解必不可少。在學習基本制作方法這個環節中，我最初是通過課本上基本制件方法的四個步驟來教學：①對折剪經條；②剪緯條；③按一提一壓的基本方法編織；④整理完成。這四個基本步驟并不難，可等到學生真正來創作作品時，卻是千篇一律，每個同學的作品沒有什么兩樣，不管是在外形上還是在穿編方法上都沒有進行改變，這樣的作品沒有達到我預期的目標。于是第二節課我對這個環節進行了改變：由教師親自示范，并在每一步的示范中，強調我們一般剪的經條形狀是直線狀，也可以改變經條的形狀，把它變成折線狀、斜線狀、弧形狀，也可讓學生自己想象把經條變成自己喜歡的形狀，這時再不失時機地展示比較典型的作品，讓學生體會到改變了經條的形狀就會出現不一樣的效果。讓學生領悟到最基本的編織方法是一提一壓，也可以改變成一提兩壓、一提三壓……給了學生很大的空間，這樣制作出的作品就豐富了許多，各有各的特點。拓展的時候，可讓學生把作品稍作改變，變成好看的書簽。貼于

三、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力

通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化后的課堂教學對學 校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利于重、難點的突破。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想象力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。

四、在美術課堂中，教師的語言之美是教學的最有效方法

在課堂教學中，語言是架起“教”與“學”的橋梁，教師的語言直接影響著教學的效果，好的輔導方法，不是把孩子培養成畫什么象什么的高手，而是學到正確的思維方式，提高審美意識和藝術鑒賞水平，老師的表揚，鼓勵的話是學生前進的不竭動力，也是教學的最有效的方法，我們教師在表揚和批評孩子時，不能用一時解氣，要多重視孩子的心理感受，要當個有心人，做到心細些再細一些，由于年齡的原因，他們再有慧眼，也難穿透“假教育”的黑洞，在這個意義上說，輔導老師的審美眼光及分辨能力還是很重要的，不要輕易地表揚和批評孩子要“惜話如金”，尤其是批評更要慎重。例如：有的學生不想畫或直接說不會畫，這時候有的老師就沉不氣住了，可能大發脾氣，說孩子太笨之類的話，孩子由于害怕就更不敢動手作畫了，遇到這種情況，告訴孩子只有不敢畫的孩子沒有不會畫的孩子，教師要和顏悅色地跟他溝通和交流，消除孩子心中的顧慮，讓他自己說一說所畫事物的特征，加之老師的表揚和鼓勵之話，我想孩子定會愉快地開始作畫了。

總之，當前，對于美術課的教學改革，在探索教學新模式，尋找教學新方法的基礎上，不妨再從課堂教學的藝術性方面作些思考，讓學生獲取更多的美術知識，對美術課有濃厚的興趣。