素質教育在小學教育教學中的思考

（陝西省神木市第五小學 陜西榆林 719300）

隨著社會的不斷進步和新課程改革的不斷推進，人們對于教育的觀念業發生了很大的改變，在傳統的教育理念下很大程度上存在著“唯分數論”的思想，以學生的學習成績為中心，而在當前的教育理念中素質教育的思想越來越受到重視，在教育教學的過程中更加重視學生綜合素質的發展和全面的提高，而不僅僅局限在學生的學習成績上，這種思想和觀念的轉變對學生以后的學習和發展都有著非常重要的意義。小學階段正是學生打基礎的階段，不僅是文化知識的基礎階段，更是提高學生綜合素質的關鍵時期，因此我們更要重視在這一時期對學生進行素質教育。[1]

一、注重教師自身綜合素質的提高

教師是學生的引導者，是課程的組織者，尤其是在小學階段對學生的學習和發展有著非常重要的作用，為了能夠更好地在小學階段開展素質教育我們應當在教學的過程中注重提高自己的綜合素質，只有不斷提升自己，才能夠給學生帶來更好的教育。首先，教師要以開放的心態來接受各種科學、新鮮的教育理念，很多教師在教學的過程中固守成見，總認為自己的就是最好的，忽視了對新知識的學習和采納，現代社會瞬息萬變，只有保持開放包容的心態，才能更好的適應社會，適應教育的發展，適應學生的變化。其次，教師要善于學習，要積極學習各種新鮮的知識和理論，在素質教育的過程中重視對學生綜合素質的提高，不僅僅是局限在知識教學的層面，例如我們在進行語文古詩教學時，要求并不只是讓學生背會，而是讓學生感受中國古典文化、感受故事背后蘊藏的傳統知識，像小學語文二年級《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》我們要讓學生從中感受到祖國大好河山的壯麗和中國古詩詞的優美。這些都需要教師在平常轉變自己的教學觀念，積極吸收、學習新的教學理論。

二、創新教學方法

為了更好地在小學教育教學中進行素質教育我們還應該進一步創新教學方法，通過更加靈活、多樣的方法使學生能夠更好地接受知識、掌握知識，而且還能夠提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。首先，我們在教學過程中可以采用小組合作的模式來進行，讓學生以小組合作的方式來進行學習，在學習的過程中學生之間相互幫助，能夠有效提高學生學習的主動性和學習的積極性。例如我們在學習《葡萄溝》這一課的內容時，可以讓學生以小組的形式先給大家講講讀完課文之后對“葡萄溝”這一地點的認識，在傳統的教學中教師提問時回答的往往是學習成績不錯的同學，而后進生很少有機會表達自己、展示自己，久而久之九更不愿意回答問題了，通過這種小組合作的方式給每個學生相同的展示機會，既能夠讓學生對文章內容有更加深刻地了解，又能夠鍛煉學生的概括能力、表達能力、交流能力等等的綜合素質，可謂一舉多得。

其次，在教學的過程中教師還可以采用研究性學習的方式，這種方式能夠充分調動學生去思考、去探究，還能夠有效激發學生的創造性思維，對全面提高學生的綜合素質有著重要的意義。例如我們在《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學過程中可以先讓同學門自己去養幾只小蝌蚪或者是在家長、同學的合作之下從網上去查閱相關的知識，然后再課堂上來分享自己的內容，通過已經掌握的知識來判斷為什么小蝌蚪找媽媽會找錯，這種方式不僅局限在課堂的學習上，更加重視學生的動手能力，根據筆者個人的教學經驗來看這種教學方式還能夠有效的調動后進生的學習興趣，提高他們在課堂上的參與度，有效實現后進生的轉化。

三、充分發揮學生的主體地位

在素質教育的過程中要求我們充分發揮學生的主體地位，在教學的過程中轉變傳統的“教師講——學生聽”的模式，要以學生為主體，從學生出發，到學生落腳，只有真正做到以學生為教學的主體才能更好的激發學生學習的欲望和興趣。首先，我們要善于激發學生的學習欲望，這就需要我們更加重視課程的導入部分，例如在學習《狐假虎威》這一課時可以先放一段動畫視頻“狐貍在前面走，可是所有的動物都很怕它”，這個時候教師就可以問學生“為什么動物們都怕狐貍呢”，讓學生暢所欲言，說說自己的想法，小學生的想象力和聯想力非常豐富，能給出教師很多意想不到的答案，在這種情況下教師再繼續對學生進行引導，從而展開《狐假虎威》這一刻的教學內容，通過這個有趣的開頭能夠一下抓住學生的興趣，尤其是在教學的過程中是通過學生自己的想法來進行的，因此更能夠體現學生的主體地位，在調動學生積極性的方面也有很大的積極影響。

其次，在教學過程中教師要善于引導學生，善于與學生互動，很多后進生都存在上課不認真聽講、注意力不集中的現象，經過筆者的觀察和分析普遍是跟不上教師的教課節奏和進度，缺乏與教師的互動，因此我們在開展素質教育時要重視與學生的互動，一方面，在課堂上教師要注意觀察學生，從學生的反應中來判斷學生對內容的掌握情況，一般來說當學生雙眼無神的時候他們就已經走神了，所以教師要學會根據學生的眼神來判斷他們的學習狀態。另一方面教師應當重視與學生建立良好的關系，尤其小學生的情感非常敏銳，他們會因為喜歡一名老師而喜歡上這門課程，尤其是對于一些后進生來說教師要走進他們的內心，要善于和他們對話、交流，知道他們喜歡什么。為了能夠了解他我多次和他交流，終于和他建立了良好的關系，這個內向的學生也漸漸打開了心扉，師生之間的感情影響到了他在上課時的表現，他在我的課堂上也開始主動回答問題，和我進行良性的互動，這就是一個非常大的進步，所以師生之間良性的互動與交流是我們素質教育一個非常重要的內容。[2]

素質教育是當前教育發展的一個重要趨勢，不僅對于學生的學習成績非常重要，對于學生的全面發展也有著積極的影響，我們在小學教育教學中要從提高教師素質、創新教學發展以及實現學生的主體地位這幾個方面來進一步促進素質教育的開展，促進學生綜合素質的提高。