寫循環日記 做快樂文章

（撫順市新撫區北臺小學 遼寧撫順 113000）

一、什么叫循環日記

所謂的循環日記，就是一個日記本在多人手中循環使用。

二、為什么要寫循環日記

日記，顧名思義，是一天生活的記錄。對于小學階段的學生來說，寫好日記，不但能積累寫作的素材，還能豐富學生的語言。

而筆者總認為，學生寫作的好壞并不一定與日記的量有關。好的文章需要敏銳的觀察力以及豐富的語言積累。更重要的是發自內心的興趣。只有這樣，孩子們才會寫出好的文章。基于這種想法，從前年開始，自己改變了以往寫日記的方式，嘗試著指導學生寫“循環日記”，經過兩年多的實踐起到了良好的教學效果。

三、寫循環日記的方法

全班分若干組，每組5人。明確組長及組員的寫作順序。一組一本日記，各組內組員依次輪流寫作，每天一篇，內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者，讀前一名學生的日記，寫下評語，然后再做作者，也寫一篇日記供交流。

為了真正將日記寫到“好”，每周一評比，評委由教師擔任，評出最佳作者若干名，最佳讀者若干名。給予個人加分和小組加分。好的日記課堂表揚，公開朗讀。并推薦至《北臺月報》及校刊《源》雜志發表。

四、循環日記帶來的變化

活動伊始，學生熱情高漲，群情振奮。讓學生興奮地不僅僅是寫日記的形式，更讓他們高興的是每周只需要寫一篇日記了。而且，寫不出日記時還可以將前面同學的日記翻開，做以參考。學生們第一次不再將寫日記當做是負擔。“循環日記”如一股清新的風，讓寫作的原野上自由綻放著充滿個性的花朵。為了小組的榮譽，為了集體的利益，日記不再是隨意的敷衍、惱人的負累，而是傾吐的需要、真情的流露。學生對寫日記產生了濃厚的興趣，把寫作當成了一種需要，實現了由“要我寫”向“我要寫”的轉化。

學生習作內容和形式可謂百花齊放：寫人、敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感……這里給他們提供了一片廣闊的天地，一些基礎比較好的學生，文章在校刊《源》雜志《北臺月報》上多次發表。甚至有的同學還發表了個人作品的專欄。

學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度。或是選材立意，或是布局謀篇，或是遣詞造句----可謂全面、細致，結果是既提高了寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產生了巨大的推動作用。對于批改者而言，同學日記的優點，能加以吸收；錯誤，則加以擯棄，無論對于批改者還是被批改者都從中受益。

五、我對循環日記的指導

在快樂著學生循環日記的快樂時，我也積極發揮有效的指導作用，把學生的日記引向更加理想的境界。

1.關注生活，抒寫真情

生活是真實的，情感是真實的，習作自然也應該是真實的。我始終堅持所有“真實的”都比任何“虛假的”珍貴一百倍，因此鼓勵學生關心周圍，留意生活，觀察自然，積極思考，大膽表述。學生學會了用“自己”的眼睛看，用“自己”的耳朵聽，用“自己”的頭腦思考，用“自己”的心靈書寫。因此，在學生的作文中我看到了真事、真情和真我。

2.寬容對待，有效指導

要使日記真正成為學生寫作素材的“泉源”，就要讓學生寫自己想寫的事，說自己想說的話。在學生記日記之初，日記的內容還是很干枯，怎樣改變這種現狀呢？首先，我為循環日記評選出了組長。這些組長都是善于寫作的好手。讓組長先寫一篇日記，給組員們“打個樣”。后面的同學可以對照效仿。然而，僅僅有效仿還是不夠的。有些孩子搜腸刮肚到兩眼發黑也寫不出什么內容。怎么辦呢?抓住學生生活中的點滴進行指導。學生姚櫻萱無意中說出了自己想減肥的事。我立刻以她的想法為例進行了指導，告訴她怎樣才能為日記增色。在我的引導下，她寫了一篇題目為《減肥記》的日記，讓人看了忍俊不禁。這篇文章在班內舉行的“日記發布會”上讀過后，引發了同學們熱烈的反響，不少同學緊跟著寫出了《我要減肥》、《班里誰最胖》、《我的胖同桌》等一系列的日記。更有人反其道而行之，寫出了《我要增肥》。學生們的的日記妙語連珠，直擊自己的生活。這樣的指導，培養了學生們捕捉生活細節的能力。

3.評價新穎，尋求信任

學生前一天晚上的日記，無論多忙，我都爭取在中午前批改完，給他們句子畫上圈圈點點，點出他們日記的得失，真心換真情。日記本上有了老師的心語，學生會爭相傳看，從而起到了導向和激勵的作用。批語的內容主要是：回應學生提出的問題，探討他們感興趣的話題，贊美他們的進步和優點，暗示日記中的某些不足料……點點滴滴，都讓學生感到你很喜歡他，進而換來他們親近你，信任你。

為了提高學生的日記水平，每周小結時，我都適時地給學生指出不足，提出通過努力可以達到的目標，讓學生有前進的目標，有挑戰自我的欲望，有超越自我的快樂，有競爭勝利的愉悅或失敗后不放棄的決心。事實證明，當日記本發回各組時，大家都會迫不及待地了解本組得分情況。每當輪到差生寫循環日記時，全組成員會自然聚攏，幫他想題材，教他如何下筆。為此，全班同學的凝聚力增強了，出現了學生教學生，團結協助提高寫作水平的喜人局面。

“循環日記”架設了一個師生、生生溝通的良好平臺，也使學生健步踏入了一個“生活——寫作——生活”的良性循環軌。在我任教的班級里，學生們善于寫作、樂于寫作。寫作已經成為了一種需要。在寫作上，他們每個人都收獲頗豐。

六、關于循環日記的思考

循環日記在我班剛開始實行時，雖然受到了學生的歡迎，但也遭到了眾多的非議。非議的根源主要來自于家長。他們的觀念中，孩子只有多寫日記才會有進步，哪能容忍孩子們每周樂滋滋的只寫一篇日記。這豈還了得。而我也就成了著新舊沖突的的“焦點人物”。當時的我首先想到的是“伽利略”“哥白尼”等眾多為真理而獻身的科學家和學者。雖然我不是科學家，但我堅信我堅持的是真理。最起碼的，多人用一個本子還環保呢？雖然頂住了各種壓力，可是郁悶的心情可想而知。我曾為此撰寫過博文，以宣泄自己的苦悶。博友——“撫順讀書人”曾給過我這樣的評論：為什么不準備兩本呢？一本自己寫，一本循環寫。一番話語讓我又重新思考起讓循環日記更加合理的方式。我想循環日記的模式不是結束，而是一個嶄新的開始……