幼兒園蒙氏數學教育的探討與嘗試

（四川省成都市溫江區實驗幼兒園 四川成都 611130）

“蒙氏”教學的獨特魅力源于對兒童充分的研究和理解，觀察兒童的敏感期，激發孩子的潛能，在輕松愉快的環境中培養孩子的獨立性、自信心、專注力和創造性，為未來兒童的成長奠定良好的基礎。

1.對幼兒來說，有利于促進兒童身心健康發展。蒙氏教學，以兒童為中心，注重培養孩子健全的人格，尊重孩子的成長速度。蒙臺梭利課堂是一個小社會的原型，兒童學會尊重他人，接受他人，學會如何分享自己的知識和技能，學會如何領導他人。蒙臺梭利課堂為培養兒童的情緒智力環境提供了條件。蒙臺梭利的課程，包括情感、運動、肢體能量、語言和道德發展，使個體成為身心一體的人。“自由”與“紀律”一樣，“人格”和“群體”也被認為是自由。它激發了孩子解決困難、適應新環境、實現自我建構和心理發展的能力。無論是教學目的、課程設置、教室布局、教學方法的選擇等，都能促進兒童身心的發展。[1]

2.對于相關學科的研究，有助于充實理論，完善理論，促進幼兒教育事業的發展。蒙臺梭利的教學，作為一種有效的教學形式，目前發展仍存在很多問題和不足，因此加強這方面的研究對豐富幼兒教育在中國的相關理論。進而促進學前教育在我國的發展和服務于中國學前教育的發展。[2]

一、蒙氏教學概念界定

1.蒙氏教學；“蒙氏教學”是由教育家瑪麗亞蒙臺梭利于意大利成立的獨特的教學形式。蒙臺梭利教育法的特點是重視幼兒教育，幼兒教育的重要性，關注孩子的感官敏感期的教育，形成了自己獨特的“蒙臺梭利教學法”，建立了自己的“蒙臺梭利援助”，是教孩子遵守身心發展規律的一種有效形式。

2.有效教學：有效教學主要是指在先進教學理念的指導下，經過一段時間的教學，學生有明顯的進步或發展。有效教學注重學生的學習動機和興趣，從兒童出發，為兒童的發展營造良好的學習氛圍和環境。有效教學的核心思想是在教學與學習的雙向互動中追求效率的最大化和效率的最優化，有效教學的核心是教學的有效性。讓學生在有效的時間內學到更多的知識，拓寬其知識面就是有效教學的核心，這對學生來說具有實際意義。

幼兒園有效教學是指幼兒教師遵循教學活動規律，盡可能少地投入時間、精力和物質，以達到盡可能多的教學效果，達到預定的教學目的。

二、幼兒園蒙氏有效教學的現狀

1.“蒙氏教學”的實際應用必須真正以孩子為中心，做到按照孩子的意愿來科學安排課程等，但鑒于目前中國學前教育的發展現狀，大多學校都具有統一的教學計劃，其教學任務及目標是無法做到因人而異的，很難順應兒童的自然成長。

2.“蒙氏教學”現階段的具體實施中，有相當多一部分只停留在其概念的表面，無法發揮出應有的作用，究其原因是部分教師對“蒙臺梭利”教學法的解讀和剖析不夠全面，以至于在實際應用的時候無法收獲到預期的效果。

3.“蒙氏教學”的教學運用上也有許多偏差，許多教具沒有發揮應有的作用，他們中的大多數已經成為裝飾品，更不用說促進兒童的身心發展了。

4.學前教育經費投入少，師資短缺，缺乏硬件和軟件設施，導致實施“蒙臺梭利”教材的基礎性丟失。

5.幼兒教師在實施“蒙氏教學”中，并沒有形成“蒙氏教學”的教育理念，導致盲目的教學觀念和形式。

三、幼兒園蒙氏有效教學的內容與目標

1.有效教學內容

在幼兒園教學中，“蒙氏教學”是通過基本生活技能練習、實踐和實踐的智能五感（語言、數學、科學）等具體練習。形成健全的兒童人格。讓孩子學會尊重他人，接受他人，學會分享自己的知識和技能，學會如何領導他人。它激發了孩子解決困難、適應新環境、實現自我建構和心理發展的能力。[3]

2.有效教學目標

第一，以兒童為中心，創造一個“兒童世界”，讓他們的孩子獨立“做自己的”。在遵守兒童發展規律的前提下，考慮到兒童的自主性和興趣性，以促進“蒙氏教學”的有效實施。

第二，為兒童提供適當的教具。3～6歲是兒童身心發育的關鍵時期。這一時期的兒童主要是從自己的感官中學習。我們給他的刺激越多，他就越能激發他的內在潛能。因此，我們應該設計適合兒童成長的環境，提供豐富的教材，豐富直觀的教具，以激發兒童的自主學習興趣，發展兒童的直覺思維。

第三，不是“教學”教育。倡導以良好的學習環境、豐富多彩的教學輔助手段，讓幼兒主動地接觸和學習，形成探究學習的智慧，從而達到“不教”的目的。

第四，把握兒童學習的敏感期，在成長的不同階段。會有各種各樣的“敏感期”偏愛不同的事物。“蒙氏教學”強調抓住兒童的“敏感期”，給予幼兒適時教育，促進技能的發展。

四、幼兒園蒙氏教學的有效策略

1.政府應加大對學前教育和相關政策的投入，提供優質的“蒙氏教學”教材和豐富的“蒙氏教學”課資，激發幼兒的感官，為“蒙氏教學”的發展提供良好的物質基礎，以滿足兒童身心發展的需要。

2.建設一批高素質的教師隊伍，加大對幼兒教師的培訓力度，使每一個幼兒教育工作者真正掌握蒙臺梭利的方法。教師在“蒙氏教學”中起著主導作用，因此，教師素質的高低直接影響到“蒙氏教學”的水平。

3.我們可以向國外學習“蒙氏教學”授課的一些實踐經驗。并結合中國的具體情況，把學前教育的發展在當前的形勢下，繼續發揮其優勢，避免其不足，這在我國具有很好的應用，成為一個真正的有效教學策略。

結語

我國幼兒園““蒙氏教學”尚處于起步階段，應對“蒙氏教學”在幼兒園教學中存在的一些問題持積極態度，使幼兒園“蒙氏教學”在科學發展中有所規范，在實踐中有所提高。同時，對兒童“蒙氏教學”有效教學的研究和發展需要各方面專家學者的指導。我們堅信只要努力探索和掌握一套科學有效的教學方法，就能提高“蒙氏教學”的教學質量。