新建地方本科院校工程教育專業認證問題及對策*

（湖南工學院 湖南衡陽 421002）

一、背景

隨著我國提出并實施一帶一路的戰略思想，我國和世界的聯系越來越緊密。同時，國家提出轉型發展、創新發展、“中國智造”等新的發展理念。各行各業對創新性人才的需求達到新的高度。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協議》，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。而高校，特別是新建地方本科院校，作為促進地方經濟發展，培養和輸送人才的重要基地，需要圍繞如何培養創新性人才開展持續改革。特別是通過工程教育專業認證的畢業生學位將得到《華盛頓協議》其他國家和組織的認可。新建地方本科院校如何以工程教育專業認證為契機，加強改革與創新，為地方經濟發展提供更好的支撐與動力成為必須解決的問題。

二、問題分析

為配合我國高等教育由精英教育向大眾教育轉變，我國從1999年開始地方高校的集中建設工作。由此，改變以往高校大多集中在省會城市，而地級城市的高等教育不夠發達局面。其主要措施有合并升本、獨立升本等方式。其主要管理模式是“省市共建，以市為主”，由省政府統籌管。由此，也導致地方高校的發展存在著不可回避的矛盾：一方面忙于自身由專科向本科的辦學模式的轉型升級，同時要承擔高校擴招的重任；一方面其教學資源、教學模式等都面對難以迅速跨越的鴻溝，由此導致一些用人單位對其培養的畢業生質量質疑。進而形成惡性循環[1]。分析其問題主要有：

1.定位模糊，特色不顯。

新建地方本科院校由于其從專科升級而來，對于辦什么樣的本科院校、如何辦好本科院校缺乏深入、理性的分析思考。往往照搬或模仿老牌高校的模式，導致同質化發展，特色不突出[2]。一些高校雖然有其定位，但在具體貫徹執行上，或因為各類排名、評比、申請平臺或項目的需要，或因為制度設計的缺陷，或因為領導的業績需求等各種原因，又陷入偏離辦學定位，追求熱門專業的陷阱。由此導致定位不準，特色不顯。

2.中心偏失，教改虛設。

很多新建地方本科院校清醒的認識到了上述問題，并采取系列措施進行改革，特別是教改。但結果往往差強人意。究其原因主要是沒能完全對照工程教育專業認證的的三大核心理念（學生中心、成果導向、持續改進）來進行改革，特別是教改上雖有措施，但沒能完全落實[3]。高校目前主要是教師中心，強調投入產出比，特別是對全體學生的達標沒有落到實處。

3.偏離市場，課程體系待改革。

新建地方本科院校的主要功能是為地方經濟的發展提供智力支撐和人才保障。但較多的地方高校在培養方案、課程體系的設置上往往未能緊密結合地方經濟的發展需要，存在課程體系與我國產業結果調整不匹配，專業劃分不合理，實踐能力培養不足等問題。

二、相應對策

為此擬提出如下對策供參考：

1.以促進地方經濟發展為目標，調整辦學定位，凸顯特色。

立足學校現有基礎及特色，契合國家、省、地方經濟發展目標，調整辦學定位，凸顯辦學特色，堅持即定方向，打造精品。聘請業界專家、畢業生（普通的和精英的）訪談、吸納其合理建議，修訂辦學定位、培養方案等。

2.以學生為中心，堅持成果導向。

工程教育專業認證的評價標準集中于學生，以其為首要服務對象，以用人單位的滿意度為重要評價指標。其理論主要包括：（1）教學設計要以學生達到預期目標為標準；（2）師資隊伍、課程體系、實驗條件等資源配置要以保證學生達成預期目標為標準；（3）教學質量評價與監督體系要以學生達成最終學習結果為標準。

3.立足自身特色，明確培養目標和畢業要求。

立足學校自身定位和特色需求，通過畢業生跟蹤、行業專家、學院教學管理委員會等，收集對人才培養目標、畢業要求等方面的意見，調整人才培養方案，優化課程體系和資源配置，并在后繼實施過程中跟蹤、評價，達到持續改進的目的。

結語

新建地方本科院校是地方經濟發展的引擎和智力支撐。應當以國家發展戰略為目標，以工程教育專業認證為契機，以改革為動力，明確辦學定位，凸顯特色，積極主動調整人才培養方案，培養更多創新性人才，為促進地方經濟的進一步發展做出新的貢獻。

[1]羅靜.工程教育認證下教育質量的提高與發展。[J].考試周刊.2018,1,24.

[2]陸勇.淺談工程教育專業認證與地方本科高校工程教育改革。[J].高等工程教育研究,2015.6,157-161.

[3]李志義.解析工程教育專業認證的持續改進理念。[M].中國高等教育.2015,15/16,33-35.