自主合作教學模式在高中美術課堂的運用

（西藏自治區拉薩中學 西藏拉薩 850000）

現如今的新課標曾提出，美術課程是高中課程的組成部分之一，他的作用源源不斷的體現在多個方面，比如：增強學生們的綜合素質能力，提高學生們的審美觀念還有培養學生們的創新創造方面的意識以及動手操作的實踐方面的能力。所以說，在提高高中美術的課堂教學上我們要探索更新的更有效的方法。“自主合作教學模式”是現如今一種以老師為主體來讓學生們更有興趣的參與到課堂的一種新型教育方式，以此讓學生們在美術的道路上激發出興趣以及創造創新能力，從而得到學生們的全方面發展。[1]

一、當下高中美術課堂教學當中存在的問題

首先是高中美術新課程的教育理念沒有得到很好的實施，在當下的美術教育當中，從老師再到家長亦或是學生，都對美術這門課程存在或多或少的質疑與偏見，覺得他占用了高中學生們寶貴的學習時間，覺得他作為一項副科，不值得投入大量的時間，最終導致學生們的美術能力得不到提高。其次是現如今美術專業的老師及其匱乏，所以教學難以提升。在當前的高中師資力量在美術方面及其缺少，這也是學生們美術方面得不到提高的原因之一。最后是學生們的心態出現了問題，缺乏學習美術的興趣，學生們把大把的時間投入到主要的課程中，對于美術絲毫沒有學習的興趣。[2]

二、自主合作教學模式的構建

什么是“自主合作教學模式”呢？“自主合作教學模式”是指學生們在學習當中可以自行的參與其中，以此來創造出和諧的課堂氛圍，來將強學生們對于美術方面的求知欲望，而整個過程中，無論是老師還是學生都是以一種愉快輕松地狀態完成的。而這樣的教學模式的思想是：激發學生們學習美術的興趣，讓學生們有對于美術方面的情感體驗從而自主探究，再到與老師和同學們合作。在整個教學上，老師應該以學生為出發點，讓課堂有一種氛圍與意境，從而激發學生們積極參與其中，再創造出自主合作的氣氛，而后幫助鼓勵學生們認識分析再到解決問題。不斷的調動學生們的學習興趣以此來實現自主合作教學模式的目的，使學生們在知識上得到滿足。這不光要求教師們創造出新的教學模式來激發學生們的學習興趣，還需要教師們與學生們構建出和諧美好的關系，重視學生們的美術培養，更重要的是教師們也要加強努力提高自身的專業素養。

三、自主合作教學的實施程序

所謂自主合作教學，程序可以大致簡潔縮略為：情感升華、自主研究、合作交流、審美評價。[3]

首先是情感升華。這需要教師們尋找合適的教學環境或者生動的教學情境，以此激發學生們想學習的興趣。此處需要老師們結合多媒體或者合適的地點來營造學習氛圍，讓學生們輕松愉快地學習。其次是自主研究，所謂自主研究，就是讓學生們通過自己來實現研究，在這里，老師們應該做一個合適的觀察者和傾聽者，在學生們發現、遇到問題時在做合理的回答，以此來加強學生們的學習能力。然后是合作交流，所謂美術，他本身就是一個應該用情感交流的個體，在合作與交流的過程中，學生們會產生對作品的不同的理解和奇特的想法。教師們可以收集學生們的問題與新想法，然后一一進行引導與解決。最后是審美評價，無論是學生們的評價還是老師的評價都要趨向于個體化和互動化，以自評、他評和互評的方式使得評價更有意義。

結語

總而言之，高中美術課程不光可以放松學生們的心態，還可以提高學生們的綜合素質發展，在新課程改革中他的存在已經不容忽視。而現在我們需要做的就是利用自主合作教學模式來加強提高高中美術的教學的質量。自主合作教學模式不僅可以發揮學生們在自主學習上的積極性，還可以引導以及培養學生們的合作以及交流上的能力，教師們更是需要更好的運用自己的專業知識與專業素養對學生們加以引導和指導。有效的讓學生們成為高中美術學習上的主人，讓學生們得以愛上美術、增強對美術的學習興趣，更好的發揮出自主合作教學模式在今天新時代下高中美術課程教學上的重要作用。[4]

[1]丁應霞.高中美術學生自主學習能力的培養[J].新課程導學,2017(25):23.

[2]馬劉紀.合作學習在高中美術課堂教學的應用[J].課程教育研究,2016(16):187-188.

[3]石楓.淺談合作式探究在高中美術教學中的運用[J].教師,2012(28):47.

[4]潘穎祺.高中美術欣賞課“自主合作探究教學模式”初探[J].新課程研究(上旬刊),2011(10):36-38.